随着新课程改革的不断深入，“小组合作学习”进入小学数学教学日常。“小组合作学习”是在一定教学环境下分小组进行统一的组织学习讨论活动，其内在是促进学生“个体”的知识水平的提高，小学生经过实践动手、明确分工、交流合作等亲历整个学习过程，让学生在这一过程中接触、探究、分解、吸收、掌握数学知识，对数学知识有直观的认识，使学生在轻松明快的氛围中，不仅学到知识，而且培养了团队协作精神。
 一、处理好教师角色的意识，营造和谐平等的氛围，为“小组合作学习”的实施提供保障 。
       1、要处理好教师的角色意识，及时对合作过程实施调控 。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。
　　2、营造和谐平等的氛围，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主等四个方面来实现。
二、培养学生良好的合作学习习惯。良好的合作习惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。
三、组建均衡小组，明确科学分工。
四、善于把握合作时机，是有效开展小组合作学习的重心 。
学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
在重点、难点处进行小组合作学习 。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。例如：《2、3、5倍数的特征》一节中，观察总结2、3、5倍数规律的过程是学生学习的重点，如何应用2、3、5倍数是教学的难点。教师先出一些数字，让学生观察，再启发；学生分组讨论，合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终得出结论。这里，教师先让学生独立思考，街时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。
五、有效开展小组合作学习，应注意的问题 。1、讨论的内容要有价值，避免走过场 。
2、要力戒小组合作学习的“假”与“浮” 。3、加强小组合作学习的指导和监控 。4、加强小组合作学习的反馈环节 。
小组合作学习的主题是学生，而老师不是变得清闲了，而是担负起了更大的管理和调控的职责，这就要求我们老师要不断的学习，在实践中不断的总结、反思、调整，设计不同的合作方式和手段，最终建构数学课堂有效的小组合作学习。那么，小组合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是新课程改革需要而采取的扎实、有效的学习方式之一。
在数学课堂中有效地开展小组合作学习，能提高数学课堂教学质量，对学生各种能力的培养也有非常重要的作用。作为教师的我们必须要不断的摸索，寻求有效的小组合作学习！