漫谈如何组织学生开展合作学习

——合作学习在体校语文教学中的应用

一、什么是合作学习

数学课程改革，强调数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的方式，为学生提供了传递信息、发表自己见解的空间，并与此同时，使自己的观点得到肯定或修正,更使孩子体会到合作带来的优势互补，以及为形成良好人际关系提供了场所，学生的个性也得到了健全的发展。老师能在课堂教学过程中采用这一方法，既提高了学习的效果，有促进了学生各方面的发展，是行之有效的。

二、体校语文学习现状

文化学习，包括语文学习，对体校的学生来讲是一项艰巨任务。学生对语文学习缺乏兴趣、信心，他们不愿意去思考，去充实自身。随着“后奥运时代”的到来 , 国家相关部门出台了 《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见》, 强调运动员不仅要有强健的体魄和运动技能 , 更需要文化知识来提高整个人的素质修养，这才是一位优秀运动员应该具备的能力，同时也是融入社会的基础。提高青少年运动员的文化素质成为共识。 因此，在语文教学中如何培养学生对语文这一课程的兴趣，提高学生的语文成绩和文化素养，让有限的45分钟散发出无限的活力 , 成为我孜孜追求的目标。

三、合作学习在体校语文教学中的应用

（一）抓住合作学习的有效时机

1、课前预习合作

让学生明确小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性。带着课前问题，大家分工搜集资料，投入到集体合作的活动中来。最后由小组长负责汇报成果。汇报时，与其他小组进行交流学习。这样可以帮助学生主动学习，增强自主学习意识。

2、课上对话合作

课堂上的合作学习，以训练口语表达能力，自主探究能力为主要目的，鼓励学生参与到活动中，以小组为单位，对话内容与新授课有关，也可适当扩展。例如按照角色对话，概括文章大意等方式，分组学习，集思广益，进行归纳，以提高学习效率。

在写作课上，还可以尝试写作交流合作。呈现范文，让学生分组讨论范文的内容，写作技巧及篇章结构等，以小组为单位进行互评互改，进行学习交流，促进共同进步。

3、课后复习合作

课后作业分工合作，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

（二）合作学习中应当注意的事项

1、合理分组

构建合理的合作小组是展开合作学习的基础。合作小组不是由几个孩子简单地组成，也不是由老师分配而组成的小组，这种形式的小组应该根据每个孩子自身具体的情况和特点，让这些孩子补差补缺，发挥每个孩子的长处。那些成绩好的学生也可以帮助那些成绩不理想的学生，让每个小组里的学生都有一个分工和定位，这样才能找准每个人的位置让每个人都有事情干。组与组之间要能力相当，要做到组内异质，组间同质。恰当运用竞争机制，这样才有竞争力，才能你追我赶 , 相互促进。

2、明确分工

可以实行轮流小组长制度，教师可以根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。在合作学习的过程当中，要积极地开展讨论，让每个小组成员说出自己的想法，独立地思考，然后由这个合作学习小组的组长来将那些宝贵的意见记录下来，在今后的学习过程中不断地实践，从而提高每个学生的成绩。

3、内容有趣味性和探究性

在备案中，要导入学生合作学习这一环节，老师所设置的问题具有挑战性和吸引力，甚至还要设置一定的情境，激发学生的学习兴趣与热情，活跃课堂气氛，形成良性互动。,

4、及时调控与评价

每次讨论结束老师都要给出相应的评价，评价的科学性与调动学生合作学习的积极性密切相关。 可以采取流动红旗 、分数制、评语等形式，能够有效激发学生学习的热情，这样 的课堂是令学生向往的。