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阅读是人们获取信息的一种重要途径,也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读是一个复杂的心理过程，语言学家古德曼(Groodman)认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解来接受作者的思想和观点。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项主要目标和要求。 　　1. 中学生英语阅读现况 　　英语教学大纲中明确规定了对听、读、说、写等各方面的要求，并特别强调“侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能”，中考阅读理解也强调“立足于篇，稳中有变，变中求新”的基本命题思路。大纲强调了阅读能力培养的重要性，并在中考中加大对阅读能力的考查。这充分体现了以往只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于初中英语教学来说，是一个比较大的飞跃。 　　2. 应对措施 　　针对英语教学中出现的以上问题，提供以下几项对策： 　　2.1帮助学生树立正确阅读观,激发学生阅读兴趣 　　在目前考试制度下，中考虽然确定了侧重对能力的考查，但这种单一的形式使目前的阅读教学脱离了本来的轨道。英语作为一门语言不仅仅是一门学科，更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的信息，当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就体会到了英语学习的快乐。 　　2.2课内外阅读有机结合 　　阅读离不开教师的引导与点拨，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读量,作为有益补充。 　　3. 阅读步骤解析 　　阅读课的模式大体可归纳为以下几个步骤: 　　3.1预习 　　预习是要求学生找出影响理解的较难的词，词组或语法结构，上课时教师释疑，这样，学生才能有的放矢地听课，做到事半功倍。 　　3.2背景介绍，语篇导入 　　该环节可丰富知识，开拓视野，激发学生学习兴趣，活跃其思维。 　　3.3阅读 　　阅读时一气呵成，变被动阅读为主动阅读。要求学生当堂限时解题，带着问题快速寻找相关信息，侧重培养学生快速阅读能力，从而提高分析问题，解决问题的能力。 　　3.4检测 　　我们可设计出不同检测题型来了解学生的阅读情况，试题可涉及掌握语篇主旨，事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义等多方面的阅读能力考查。 　　3.5概括 　　以最简洁的方式，在教师的指导下，让学生把文章的整体结构归纳在草纸上，勾勒出复述课文的提纲。 　　3.6复读 　　消化语言材料，精细加工，体味成功阅读。 　　4. 阅读技巧 　　4.1寻读(scanning) 　　掌握短文的主旨大意之后，应认真阅读题目，准确理解题意及其范围，带着问题到短文中寻找相关答案。一般的事实题可直接从文中找出答案。但也要认真斟酌，透过表层结构，领会其深层涵义。而较为深层次的逻辑推理判断题，则需要建立在对全文理解的基础上进行。这样可以提高阅读效率，这就是寻读。 　　4.2略读(skimming) 　　略读时要抓住每段中的关键词语，便可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布了。用该方法我们可以阅读21st Century, China Daily, Beijing Weekend等等。 　　4.3概括阅读(survey) 　　进行阅读前,要先仔细阅读每一章节标题,副标题及相关图片。特别注意短文的首段、首句或末句。一般文章的主旨大意就在这里。 　　5. 结束语 　　总之，阅读理解能力的高低直接影响到一个人的听、读、说、写几方面能力的均衡发展。而阅读能力的培养是提高英语水平行之有效的方法。因此,在英语学习中,坚持不懈,广泛涉猎各类英语书籍,报刊,杂志,做到泛读,精读有机结合,掌握阅读技巧,这样,能力提升,思维创新便有了不竭源泉。