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   其一，让学生的思维过程动起来，也是最重要的一点。常常有这样的感觉，学生在听习语文课的时候，稍不留神，就会跟不上老师的思路，语文课堂一直在思考中进行，并且是连续的思考中进行，相对课堂纪律都会好一些。而语文课堂出现的现状令人思考，教师千篇一律的繁琐内容分析，学生听也是我，不听也是我，带听不听还是我，也不用怎样去思考，这是大多数语文课的现状，教师过于注重语文课本中文章内容的琐碎分析。要么就变成思想品德课的方式进行思想教育，回顾自己的教育教学生涯和学生的情况，一个人思想道德的提升是靠四平课本解决的的吗？还要说说前几天福建名师何婕老师的那堂习作课，有这样一个细节，当老师问道，马路上跌倒的奶奶，我们究竟扶不扶，竟然没有一个同学做出肯定的回答，只有一个同学犹豫了一下，最后还是摇了摇头。何婕老师无奈地说了一句，没想到这个问题让你们如此纠结！这个想想告诉我们什么？诚然，课堂上的孩子是真实的，她们没有撒谎，那么，提升孩子的思想道德素养靠什么？学生整天坐在课堂里，学的是真善美，网络上的一则“初三女孩扶起摔倒老人反遭赔偿”新闻，胜过多少节的教育。换言之，父母家庭里的错误引导，足以颠覆几年的课堂教育。似乎跑题了。当然我们并不反对在语文课堂对孩子进行思想品质的培养，这是必要的。但要弄清，这节课首先是语文课，这就够了。

    其二，有学习方法的指导，让学生学会学习；

    其三，语言文字的训练扎实；

    其四，让学生的情感得到熏染，有人文的浸润，播种真善美的种子，形成正确的价值观，也就是新的课程标准所说的人文性。