关爱体育课上的“差生”

 一般来说对于身体素质较差、身体协调能力较差的学生，我们体育老师习惯性地把他们看成体育课中的“差生”。

 体育课中“所谓差生”产生的原因主要有：1、学生自身的因素：如身体过于肥胖、虚弱或性格内向等。由于身体和性格的缺陷，他们往往不愿运动，找借口见习或无故请假来应付了事。2、同学的因素：有部分学生因为某些同学的协调性差、运动能力弱，不是去关心、帮助同学，而是讽刺、挖苦同学。把他们的动作夸张、放大，作为笑柄，使他们的自尊心受到进一步的伤害，从而导致他们对体育课不感兴趣。3、教师的因素：教师教动作时，由易到难指导不足，不注重细节的强化，不注重个体的差异，而一味强调结果。甚至有些老师指导时偏心，对那些自己有好感的学生就开“小灶”，对那些没有好感的学生就置之不理，任其发展。更有甚者，谩骂、体罚、变相体罚学生，这样会严重挫伤学生的积极性。作为体育老师的我们千万不能这能对待学生。

 教师针对学生的个体差异，要区别对待，有针对性地帮助他们提高，使他们树立信心。在指导他们练习时，应重点放在帮扶“所谓差生”上，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课后结合，使他们真正感受到老师的苦心，从而放下包袱，提高学习效果。另外，还可以指定体育委员或技术较好的学生帮助他们，对那些讽刺、挖苦“行为差生”的学生进行批评教育，使他们以诚相待相互包容。同学之间形成教与学、帮与带，自然和谐的学习氛围。让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，得到锻炼。

 体育课中的“所谓差生”，学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以关心、爱护之心去理解“所谓差生”，不要随意批评、指责；应对他们倍加关爱，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评的艺术，对他们宽容但不能放放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快的掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如循环往复使其不断地进步。

 总之，对待体育课中的“所谓差生”，我们应给予更多的关爱、更多的鼓励、更多的机会。老师应有更多更好的方法，使体育课上得更有趣、更能愉悦身心，让学生在轻松愉快的氛围中去体验学习，享受成功。