话题二：通过学习智慧的尊重与关爱这门课程，作为教师，智慧的爱对于孩子意味着什么？

     教育的反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”作为一名优秀的教师，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。换言之就是没有教不会的学生，只有不会教的老师。

首师大教授曹理认为：面对学生，教师的角色就是教练、导师和榜样。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。冰心说：“爱是一切”。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
　　爱在细微处，愈是日常中的小事，往往愈是令人感动的。对于这点，大家都应该深有体会。真诚的爱，可以详细成一件一件的事，也可以抽象成一种妙不可言的心灵感觉，而感觉是可以相互传递的，很多时候并不需要什么言语。有人曾近做过一项实验：水结晶。用爱的眼光关注下的水，结晶美观漂亮；用憎恨的眼神怒视下的水，结晶浑浊丑陋。
　　在教育教学中，面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，通过关爱与鼓励，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。在孩子们的心灵里撒下爱的种子，就一定能收获爱的花朵和果实。

总之，教师智慧的的爱是一种激励学生个性发展的无可取代的教育力量。教师对学生的爱是用不完的、取之不尽的，爱能产生连锁反应，能传递，能扩大，能增值，教师对学生的爱，不仅能感化学生，也会感动着家庭和社会，让我们把更多的爱给学生，使学生在爱心中成长，成为新世纪的接班人和建设者，成为高素质的有用人才。让教师的爱之火燃遍大地，让爱创造出更多的奇迹。