“热闹”的课堂

    美国教育学家布鲁纳说"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣".我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，因而，在现代的教育中老师们的“新招”、“创新”层出不穷；然而，在老师们精心准备各种课件、游戏忙的满天飞的时候，这“热闹”的课堂是否真的热闹呢？我也在不断地思考和实践着这一问题。那么，如何让“热闹”的课堂变得真热闹呢？我觉得应该注意以下几点：

一、多媒体手段的运用不能过多，要恰到好处。

    多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣。多媒体教学手段运用于课堂教学，不仅能有助于学生认识活动中的难点，深化学生的情感生活，让学生学得兴趣盎然，更能让老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐得目的。

    当然，多媒体课件一定要用到点子上，用在最合适的时候，否则事得其反。试想，一堂课如果让欣赏、娱乐占据了大量时间，那么只是引起了学生的兴趣，并没有什么实效可言。如果堂堂课都要用课件来吸引学生的注意力的话，那老师岂不是要忙飞？况且，一些看得见、摸得着的东西用实物岂不比图片更好。因此，多媒体教学手段应该用在突破难点，帮助理解上，不能让花花绿绿迷惑了学生的视线。

二、活跃课堂气氛不能图热闹，要注重扎实的训练。

    在课堂上，我们常常会用“做游戏”、“小比赛”等形式活跃课堂气氛，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。经常会见到这样的场面：老师、学生都在动，有的站着，有的笑着，欢呼雀跃。表面上看，学生是动起来了，其主体作用也得到了发挥，同时，师生的距离近了，似乎实施了零距离的对话，但仔细观察便会发现，这些课往往只是停留在形式上的热热闹闹，并没有激发起学生深层次的思维，一节课下来，学生收益很少，情绪高度兴奋，难以平静。这样的教学设计背离了教学的基本要求，浪费了学生的有效学习时间。在课堂活跃热闹的气氛中，学生的思维却停留在肤浅的状态中。与热闹的场面相比，还是扎扎实实的训练更有实效性。由此，我认为，课堂教学中创设情景不仅要具有吸引学生的注意力，提高学习兴趣，丰富感性与体验的功能，更重要的是应引导学生从情景中产生、感受有意义的、有挑战性的问题，使学生的认识与思维水平不断从表象中获得质的提升。