什么样的课堂是充满活力的课堂？一说到“活力”，可能大家就会想到课堂热热闹闹的场面，满堂问答的场面，就像农贸市场一样可以随便走动、交流的场景，其实，表面热闹的课堂不一定是有生命活力的课堂。

　　一、活力课堂应该是目标明确、多元的课堂

　　教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。

　　但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。比如，那天在体育课后的评课中，程校长就提出，完全可以设计不同层次的目标给不同学生，运动量的设计，就可以根据学生体型、运动速度、体质的不同设计不同标准，分组也要注意，这样，使得所有学生都可以感受到参与的快乐，都可以在原有基础上得到提高。体育课如此，其他学科课程也应探讨设计明确、多元的教学目标。

　　从总体来说，这六节课的共同点就是目标都很明确，教学过程也紧紧围绕着目标进行，落实的也较好。虽然没一堂课都存在着这样那样的遗憾，但总体上都是值得肯定也是值得大家学习的课堂。

　　二、活力课堂应该是科学、高效的人本课堂

　　课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高校→优效→活力课堂。所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标，这也是前几年我们一直说倡导的“有效教学”的要求。

　　作为教学的最基本要求――有效教学，课堂教学的指标有：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。

　　可以说，六位老师的课都基本达到了这些要求。不仅如此，我们在有效教学的基础上，提出追求课堂的科学性与高效性。也就是说，目标的设计、教学的过程都必须符合学生的认知规律和特点，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在有限的时间内取得最大学习效果，减少无效消耗。因此，在前段时间的教学研讨中，又进一步提出“优效课堂”的要求，也就是既要优质还要高效。即在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分享受到学习的快乐，亦即以科学高效的人本化课堂。

　　从这几方面来看，我们执教的老师在科学高效或者优效方面都作了大量探索，效果也是很显著的。