打造激情四射的实效体育课堂

体育课堂具有丰富的情感色彩。激情是体育的魅力，缺少激情的体育课堂，学生缺乏兴趣，课堂实效不高。有人说，体育是对文化的追求，应呵护学生心底最柔软的东西，能为学生打好身心的底子。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻激情、高效的课堂就成了一句空话。要想提高课堂实效，体育教师首先要有情感、有激情，始终想学生所想，和学生一起共享体育的快乐与幸福。激情需要点燃，需要一个体育教师以自己的激情去影响学生，去感染学生。做到以下三点将带我们走进高效体育课堂。

—、语言表达宜抑扬顿挫

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些体育课缺少激情，主要是由于我们的体育教师语言平淡。课上总是一个腔调，一种语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易昏昏欲睡。这类教师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，从而做到有声有色地进行体育教学。

二、课堂结构宜张弛有度

“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙、简单枯燥的体育课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫、竞赛等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，带领学生达到思维和参与力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会提高，体育课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。体育课堂结构上的高潮既是我们体育教师有意制造的，也是体育课堂流程　　发展趋势的必然结果。没有高潮的体育课堂，不是成功的体育课。

三、教学方法宜灵活多样

充满激情的体育课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了体育课应增强学生身体素质的任务。

激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。如有一位女体育教师在参加省体育教师“教学能手”大赛时，因学生表现、示范的动作完美无缺，她竟情不自禁地与该生握手和热情拥抱，可谓真情涌动，激情四射。有的时候，我们教师不需要用言语，只要走近学生，用轻柔真挚的动作，用专注的眼神或体贴入微的微笑，无声的此刻便是无限的激情。激情是真实的、由衷的，是感人至深、振奋人心的情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。激情进入体育课堂，体育教学将更加活力充盈，魅力四射。

体育课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让体育课堂充满激情。 生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。

走进课改背景下的小学体育教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，切身感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的体育课堂。我们的许多体育教师已经开始理性地看待课改，开始用批评与反思赋予体育教研以新的生机，努力打造精彩的课堂。

课改为体育教学提供了崭新的平台，给体育教师提供了自由伸展的空间。但是，在教学实践中，课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式，产生了尖锐的矛盾。教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新的教学形式。然而，探索的过程是艰难的，产生了很多矛盾和困惑。这些困惑、矛盾和问题值得我不断反思、总结。