《浅谈美术课堂的快乐教学》

快乐是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。在美术教学中，要运用多种教学方法，突出趣味，创设与教学相关的快乐情境，给学生构建快乐的活动空间，为学生营造快乐的学习氛围。

一、运用多种方式，快乐导入课题，让课堂活起来。课题的导入在美术教学中起着至关重要的作用，形式多样的导入方法可以激发学生学习新知识的兴趣，引起学生学习新知识的愿望，为下一步的教学活动打下良好的基础。在教学中，根据学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素、使课程内容与不同年龄阶段的学生情感和认知特征相适应，运用活泼多样的课题导入形式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。

二、创设情境教学，快乐感受交流，让课堂闹起来。学生的求知欲是学生学习的动力和源泉，是学生兴趣被激发的表现。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾说：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找到能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让他们自己去解决问题。”可见学生有了兴趣并有了求知欲对教师来说是一件好事。教师要善于给学生提供广阔的创作空间，创设与教学内容相符的学习环境，营造一种积极的学习氛围。这样可以调动学生的学习兴趣，产生求知欲望。学生能够主动理解、掌握、研究所学内容，并把单纯的求知欲转变为强烈的创造力。

三、开展自主探究，快乐合作参与，让课堂火起来。美术课程标准强调教与学的交往、互动，也就是说，要以美术教育为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，关注学生的创新精神与实践能力的培养，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统知识的传授者转向学生发展的促进者。学生的学习情感也开始由“厌学”转向“乐学”，感到了快乐，学会了合作与探究，他们的艺术潜力得到了发挥，综合素养得到了提升。

四、拓展活动空间，快乐参与游戏，让课堂动起来。在学生喜爱的课堂活动中，应首推游戏活动。利用相关的游戏有效吸引学生（尤其是中低年级学生）参与美术活动。只有当课堂生动有趣时，学生的情绪才会高涨，学习的兴趣才浓厚，思维也才活跃，接受能力才会强。课堂教学中，教师创设“玩”的空间，学生愿意在这个空间中“玩”，玩中求“乐”，玩中求“识”，师生同乐。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在美术教学中应突出美术教育的趣味性和课堂的热闹性，以活泼多样的课堂内容激发学生的学习兴趣，使每一个学生快乐思考、快乐地学习，快乐地创造，快乐地感受，使每一堂美术课成为他们快乐的天堂。