课堂教学的“热闹”，首先应是课堂教学内容的朴实，比如，语文课堂的教学内容主要是对文本的解读，应是原汁原味的，绝不有任何政治、历史等“添加剂”。语文课堂姓“语”。选入我们语文教科书的课文都是文质兼美的文章，对于文本的解读可以多角度，但绝不能偏离语文的轨道。

其次，课堂教学的方法应是朴实的。这里的朴实不等于简单，可以理解为实实在在的，踏实的。也就是通过这个教学方法可以比较好的完成教学内容，走向预设的目标。比如你要上一节课，学生们为了吸引同学和听课老师的眼球，想尽一切办法，有的学生甚至上台表演，整个课堂气氛热烈，有的学生还加入了很多广告用语，似乎这个环节成了这堂课的一大亮点。但是，课后我静下心来思考，这篇课文是说明文，主要让学生运用说明方法说出说明的对象的特点，可学生们似乎添加了很多非语文课堂的成分，好像一个个是产品推销商，貌似亮点的环节事实上是一个败笔。课后，评课的老师说整堂课给人的感觉有点“飘”。其实上课好比放风筝，线轴就是我们课堂的教学内容，学生就是那风筝，课堂就是那广阔的天空，教师应时时抓住那线轴，风筝飞得再高，都不应离开线轴。如果教师偏离的语文教学的本质，放了线，那这堂课就是“飘”的，脱离了朴实，变得浮躁了。

再次，教学媒体的选择应是朴实的。在信息技术飞速发展的今天，我们的教室都有电脑，白板，教师似乎可以告别“吃粉笔灰”的时代，我们很庆幸。但是，在庆幸的同时，我们决不能忘记我们手中曾经握过的粉笔。我们绝不能以赏心悦目的视图来取代意蕴深刻的汉语言文字，满足了眼睛的享受，而失去了心灵的碰撞。教学只流于形式。就像我们当下流行的“快餐文化”。我们的课堂也将变得“快餐化”，那就失去了语文课程的意义。曾经有一段时间，多媒体刚刚兴起的时候，只要是公开课，那简直就是信息技术大比拼。五彩缤纷的画面，夺人眼球的动画效果，好似感受视觉盛宴。那还是语文课啊？那简直就是影视画面欣赏课。但是，并不是拒绝现代化手段就是朴实。当课本的文字无法完整的呈现教学内容时，多媒体教学无疑是一种很好的手段，弥补了课本信息的空缺。那这样的应用无疑也是朴实的。总之，一切从课堂教学的要求出发，回归语文教学的原点。

朴实——我所追求的课堂教学个性。“追求“其实是一个艰辛的过程，能不能追到还是个未知数，但是我想在教学的道路上，我会执着前行！