让热闹的课堂变得更实在

新课改，在全国各地蓬勃开展。在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”、“创新”层出不穷：走马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处；“课件满堂飞”，有用没用地让学生沉浸在色彩绚丽的画面中，而忽略了对语言文字本身的理解和感悟；面面俱到，过于注重思想品德教育，加上补充大量资料，把好端端的语文课整得象思品课；容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低……扎扎实实抓语文训练，似乎成了一件十分遥远的事，“怎样提高课堂教学的实效性”成为我们越来越关注的研究课题。作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着这一问题。那么，如何让热闹的语文课变得更实在呢？我觉得应该注意以下几点。

一、课堂讨论不能只重形式，要有针对性。

在小学语文教学中，课堂讨论已成为普遍采用的方式。然而，从小学语文教学的现状来看，课堂讨论存在着重热闹、重形式，缺乏针对性和实效性的不足。具有实效性的课堂讨论是在教师充分认识课堂讨论目的的前提下进行的，是教师与学生一起围绕教师或学生提出的问题，经过认真思考，在集体中相互交流个人的看法，相互学习、启发，产生思维碰撞，共同分享探究成果的学习过程。在这个过程中，实现预定的教学目标，达到预期的教学效果。

二、多媒体手段的运用不能过多，要恰到好处。

美国教育学家布鲁纳说"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣".我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣。多媒体教学手段运用于语文教学，不仅能有助于学生认识活动中的难点，深化学生的情感生活，让学生学得兴趣盎然，更能让老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐得目的。

三、活跃课堂气氛不能图热闹，要注重扎实的训练。

在语文课上，一些老师会用“做游戏”、“小比赛”等形式活跃课堂气氛，

以激发学生的学习兴趣和探究欲望。经常会见到这样的场面：老师、学生都在动，有的站着，有的笑着，欢呼雀跃。表面上看，学生是动起来了，其主体作用也得到了发挥，同时，师生的距离近了，似乎实施了零距离的对话，但仔细观察便会发现，这些课往往只是停留在形式上的热热闹闹，并没有激发起学生深层次的思维，一节课下来，学生收益很少，情绪高度兴奋，难以平静。这样的教学设计背离了教学的基本要求，浪费了学生的有效学习时间。在课堂活跃热闹的气氛中，学生的思维却停留在肤浅的状态中。与热闹的场面相比，还是扎扎实实的训练更有实效性。由此，我认为，课堂教学中创设情景不仅要具有吸引学生的注意力，提高学习兴趣，丰富感性与体验的功能，更重要的是应引导学生从情景中产生、感受有意义的、有挑战性的问题，使学生的认识与思维水平不断从表象中获得质的提升。

四、小组合作学习不能形式化，要适时适度。

一些教师由于对“合作学习”的认识不全面，常常使“合作学习”成为课堂教学的一种标签。教师安排学生的小组讨论、交流活动，虽然表面热闹，但在小组活动中，一些学生的潜意识里还是将自己看作单独的学习个体，根本不具备参与合作的心理状态；一些学生会在活动时开小差，如果教师明确合作分工，使每个学生在合作过程中担负明确具体的任务，而且个体任务完成的优劣会直接影响到小组合作质量的高低，这样一来，“开小差”的现象会大大减少；低年级学生不懂得如何倾听，如何分工，所以各说各的，争先恐后地表现自己，学习较差的同学更多是成了陪衬和观众。

总之，在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我将继续深入学习新课程理念，勇于实践，真正让每一堂语文课扎扎实实地有实效。