新课程改革强调，不仅通过课堂教学使学生获得知识，还要在这一过程中促使学生形成技能、提高能力，形成正确的情感、态度和价值观。因而，要引导学生把学习过程视为生活实践、生命发展的过程，体验生活世界本身就充满知识和需要知识的道理，深刻领悟知识所蕴涵的生活和生命的意义，产生学习知识、运用知识、发现知识、获得知识的自主性、积极性、灵活性和创造性，把知识内化为内在的人格化的精神力量。那么，我们就必须在课堂教学过程中为学生营造良好的文化氛围，让学生的心理、生活与知识融为一个有机的整体。

一、让课堂走进学生的心灵世界

教育是一门关注心灵的艺术，教育界有一个命题即教育是一个“文化——

心理”的过程。人们常说，人生的境界有三种：生存、生活、生命。无疑教育是引导学生探寻生命意义的过程。教育起于生命，但又不止于生命。它既关注生命的陶冶与个性的发展，又重视心灵的塑造与人格的完善，更不放弃科学教育、人文追求和价值选择。这才是生命力量对教育的哲学解释。教育之“育”，必先填补现代教育的空白——生命教育、人性教育、人格教育；教育之“育”必须从尊重学生的生命开始，生命教育是教育的永恒主题与核心内容。

二、让课堂走进学生的生活世界

     教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。从这个意义上来说，课堂应当是一个被师生所共同拥有的生活世界。我们认为只有让课堂生活化，将现实生活与未来生活、科学世界与生活世界相结合，才会有知行和谐统一的可能。才能真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，才能使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。