高效课堂不能追求“热闹”

一不能只求课堂的“表面热闹”

  近年来，“高效课堂”成了教育界一个热词，它的出现也使得课堂教学呈现出一派生气勃勃的崭新面貌，全新的教学理念，独到的课程意识，别致的教学形式，新奇的教学方法，热闹的教学气氛，花哨的教学手段，激荡着每一个课堂，课堂教学开放活跃了，学习气氛自主热闹了，这就使得许多老师将目光的关注点更多的聚焦到表面的“热闹繁花”，对课堂教学真正的有效度呢关注甚少。近期通过对“高效课堂”课堂教学的观摩，发现有的课堂看起来非常热闹，学生在课堂上围座一起，窃窃私语、交流讨论、自由挑战，高声争论、表演模仿、小品展示……课堂气氛异常活跃。但细究之下不难发现，教师将发挥学生的主体作用当作“放任自流”，过渡的放任学生的活动，导致学生的学习活动脱离学习目标，部分学生游离于学习活动之外。课堂教学不可以违背教育规律，很多教育家及有经验的教师都明白，学生的“达成目标方向自主性”和“自我约束能力”较差，课堂如果教师过多的追求“热闹”，则无疑是对学生学习实践活动的放任自流。过渡的放任，可能造成学习活动与学习目标路径相差甚远。所以高效课堂就不是只看到课堂上很热闹、很繁荣，更要关注学生的学习实际。学生需要独立思考、静心倾听的时候就要静下以来认真倾听思考；需要默读的时候就一定不能吵吵嚷嚷。合作学习有表层也有深层，有热闹也有静默，合作学习的目标不光是提高学生的学习水平，更要提高学生的学习品质。

二、不能让学生的活动流于形式

   高效课堂的核心是学生积极主动的学习，如何将学生的积极主动性调动起来，最有效的方法是让学生参与课堂教学活动。其实质都是让学生积极主动参与到课堂学习活动中，让学生通过自己努力，或与他人合作，尝试解决学习中遇到的困难。在实践的过程中，我们看到了教师有意识地把课堂的时间还给了学生，学生既进行自主学习，也进行了小组合作、展示交流。但在课堂上仔细观察就会发现，有时候学生的参与活动只是流于形式，学生的参与度不均衡，学生间的合作也不够主动，自主合作学习中学优等生一半都处于控制地位，学困生一般处于依赖或从属地位。所以构建合作学习小组非常重要，这是实现“课堂高效”最基本的出发点，建设合作学习小组时，一定要对全班学生的学习水平、学习能力等进行全面均衡，本着组间同质、组内异质、优势互补的原则，教师还要给学困生进行学法指导，预先布置预习习题，课堂上他们对做文章有了预先感知，在与其他同学交流时也不会茫然，进而培养了合作信心。只有学生全员参与，课堂才实现真正的高效。

三、教师在课堂中的作用不可忽视

教师是学生成长的核心元素，无论是课程、课堂、评价等改革，只有通过教师才能真正实现。为了提高课堂效率，在强调学生主体作用的同时，不可忽视教师的主导作用，教师要时刻关注学生活动，适时调控，灵活运用各种措施，引导并激励学生自主学习。自主合作学习并不只是学生自己的事，它是在多种因素和条件的交互作用下、在教与学之间发生的、具有多重可能性的活动。首先教师应根据学生的需要，对学习内容、过程进行预先设定，提炼出专题性的学习内容，使学生对这些问题产生学习兴趣，进而进入主动学习。课前还要研究上展示课与预习课的时间分配问。其次教师要注重引领，注重课堂的有效生成。特别对学生陌生难懂的内容，教师要进行适时的点拨、激励和唤醒，将学生的学习引向深入；在学习过程中教师要引导学生体验和思考，主动发现问题，解决问题，从而获取知识，掌握方法，形成能力。其实，教师的言行无时无刻不在影响着学生，一举手一投足都会影响到善于模仿的孩子们的性格品质的形成，很多性格内向的教师，他班的学生也是沉默寡言。教师要注重自己的言行，用阳光般的笑脸，用幽默的、诗意语言浸润孩子的心灵，用严谨和律己刻画孩子性格品质。

教学改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，影响课堂效率的因素很多，我们在改变传统课堂教学方式的同时，要学会观察和分析，要不断地反思自己的课堂教学方式。只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。