对数学课堂“热闹”的思索

 在课堂改革蓬勃发展的今天，合作教学作为一种与时俱进的教学方式，已成为课程改革和课堂教学的一个新亮点。但是随之而来的是，对于合作教学的认识和应用不当而产生的“热闹”背后，有着很多值得我们深思的问题：

第一，   教师能放下“架子”，把学生当成自己的朋友，设身处地的变换角色，使学生敢想，敢说，敢做，激发学生主动参与的积极性，在师生合作过程中共同学习，共同发展，达到双赢的效果。———热闹的课堂。

第二，   “热闹”的背后，对于主动参与的学生而言是有好处的，但对于数学基础较差的学生来说，他们学校积极性不高，参与度不高，只是表面看“热闹”。他们不会真正掌握书本知识，学习困难，使我们的课堂教学仅有形式上的热闹。

教师怎样有效的组织合作教学，合作学习，使数学课堂具有灵气，活力，智慧和激情，让我们的数学课堂教学不流于形式上的热闹，更具有实质上的价值。

教师在课堂的情绪直接影响着学生学习的效果和人格的塑造，教师饱满、激昂的情感，必然会感染学生，教师的情绪好，心态也就好，对课堂氛围的调节作用也就会发挥得更好，教师千万不能把自身的一些不良情绪带到课堂教学中去，不然对良好的数学课堂教学氛围的破坏是致命的：正所谓“亲其师，信其道”，教师的情感投入才能使良好课堂氛围处于良性。教师作为课堂教学的组织者引导者与合作者，自身的人格魅力与形象对学生是一种巨大的精神力量，具有相当强的教育作用，教师在课堂教学活动中应处处严格要求自己以身作则，为人师表，用自身的人格魅力和良好的形象给学生以积极的情绪体验，从而营造出良好的数学课堂教学氛围，让数学课堂真正热闹起来。