书山有路勤为径，书中自有黄金屋。作为教师时常充充电以备教育之必需，故每年假期中的读书活动开展得轰轰烈烈，今年也如火似荼的举行。作为其中之一员，假期中挑选了几本书阅之，其中最让我喜欢的是《优秀班级的管理之道》和《学校怎样培养学生科学幻想思维》这二本书。
 
    作为当过十几年的 班主任老师的我，对班级管理小有成就，也深有体会。一个班、一个集体，乃至一个国家要建设成优秀的群体，这里有辛勤的付出更有科学之道。时常听到老师们埋怨这个班如何如何不好管理，那个班学生怎么怎么好。这好与不好的一念之差在哪里？学生真的就有那么多的差别，差生产生的根源是什么，有差生吗等等这些是当老师时常困扰的问题。
 
    “以身作则为人师表”；“耐心教导你讨厌的学生”；“导致课堂行为的家庭因素”；“与家长进行有效沟通”……，《优秀班级的管理之道》读来让人耳目一新。书中为我们班主任老师更为广大教师开启了一扇窗，指明了前进的方向，让人回味无穷受益匪浅。
 
    课堂教学不能求表面的“热闹”
 
    要出好的班级离不开良好的课堂教学。在教学中如何渗透进教育？在现行的教育体制下，教科书的学习在短时期内是不可能取消的。考试分数回着高考的指挥棒转。这就要求我们老师探索出一种更好的办法，让学生真正成为学习的主人。也就是使学生的学习、考试既能符合标准答案学出相应的分数，又有自己独特的思想。随着教改的深入，旧的教育制度将渐渐被新的教育方法所取代。这就给老师提出了更高的要求。不可否认的是现在的教学实际情况仍是老师占有主导地位，老师对学生的不放心让其很难施展手脚，大胆地革新教学。无论老教师还是新教师，以讲为主、讲练结合成为统一模式，难以超越。老师们不求有功但求无过，虽教出的学生学习成绩分数姣姣但作为教育本身仍有不少弊端。学生的学习到底是老师教出来的还是学生悟出来的？对于这个问题各有各的想法和思路。在目前的教育界中，现在提倡把学习的自由还给学生，让学生成为学习的主人，让学生去读书、欣赏、品味、思考，使学科教学回归自然的常态之下。而这是一种必然的趋势。
 
    余文森教授说：“先学后教、少教多学、温故而知新”是有效教学的三大铁律。怎么样教学生？学科知识每门都不一样。一般说来，学生在现有知识的基础上能自己解决不少问题，能达到比较高的水准，留下极少部份难的知识则适用于先学后教。先学也不等于不要老师的适当引导，老师可给出知识大纲，要解决什么问题，用什么方法去解决等等都要事先设计好；学可以自己学，还可向别的同学学，这样留下的东西就少之又少了。
 
    编写导学案是做好先学后教的基础，但是导学案的编写也要有所侧重，可不象以前的什么重点、难点，知识面面俱到，这样就失去了导学案的原来的初衷。
 
    教与学的关系是教学的核心。有人错误地认为学生的学习成就来自于教师的教学，这其实忽略了学生与学习成就直接相关这一主要因素。教与学只有本体上的依存关系，而不是因果关系，学不是教的必然结果。
 
    作为课堂教学的组织者和引导者，教师应当切实履行好职责。需要教师解惑的，也就是需要精讲的地方，就应当做到位，不能因为强调发挥学生的主体地位，而忽略了教师教学的主导地位。根据系统论，系统越乱，熵就越大，系统越有序，熵就越小。但系统不能没有熵，熵是系统发展的动因。由此好看来，教学系统应该是一个开放、有序的系统，是一个充满对话与交流的系统。课堂教学中问题的建构是这种对话与交流的核心要素。
 
    因而课堂教学不能求表面的热闹，不能无视学科的自身特点，怎样才能保证课堂教学气氛既活跃又有效？关键在于教师对课堂的掌控能力，而这个掌控能力就体现了教师的教学水平，体现了充满教学智慧的深厚底蕴。