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创造性地使用教材，要求通过教材学习来解读课程标准，分析课程类容，明确什么地方是重点，什么地方改讲，更高效地对教材进行使用。

一：教材与课程标准的关系：

    教材是一种工具，而课程标准对其提出具体的要求。其中，教材包括：广义的就是和学习有关的一切材料；狭义上的就是教科书。教材的功能是实现教学目标的载体，教材的实现需要知识，技能，文化，策略，情感态度。教师要根据学生的情况和需要对教材进行取舍，进行补充和删减，添加和替换，扩展和延伸。补充的是学生所缺的东西，并不是拓展；删减是根据实际情况对些活动、水平所达不到的东西进行处理，但一切都是在完整的系统性的基础之上。添加和替换，不能盲目增加，不能变成负担，并且是在恰当的环节来添加。在实际的教学过程中，要根据课程所要达到的目标，可以对教材的顺序进行调整，对教材进行处理。教材缺什么，教师就加什么，灵活地创造性地运用教材。扩展是内容量的增加，但一定要考虑大多数学生的需求，还有就是对量的控制，但一定是在课文目标达标的基础之下。

二：分析教材内容

   首先要分析全册的知识、话题、语篇特点，从整体上宏观规划；再分析各单元的话题和任务，从而增加学生对教材的理解和记忆。在教材分析的过程中要注意,要明确教材中知识和技能学习的安排情况，分析课文语篇蓝图和结构，并找出教材内含的简略知道。特定的时间，特定的量，要达到特定的目标。依托教材进行教学过程中，需要注意：1，注意课文的特定情感   2，找出各板块的相应的策略3，注意相关板块的相关性4，根据语法项目的安排教学次序5，确定非目的学习内容的处理。在教学中也要利用教材进行复现，复用和整合，对之前学过的内容进行带入，穿插在教学的整个过程中。还可以通过类表格，把必须要学到的和可以暂时不用的内容分别放，防止内容讲解的随意性。

三：英语教材的结构以及各部分的教学功能

1， 教学结构与教学布局的关系：其中理解教材的知识蓝图，根据教材的知识蓝图来对课程进行教学。教材结构，教学布局和认知结构相匹配，跟着板块来学习。有重要的内容，也在有的板块对之前的复习。各个板块都有相应的活动，以实现对知识的浮现、记忆和巩固。

2， 如何结合教材各部分的功能设计活动：利用指示语设计活动；根据个部分功能设定教学目标；板块功能、内容、活动设计和目标要达成一致。不同的教材有不同的设计 

四：分析和理解教材的知识目标

1， 知识目标有：语音、词汇和语法的目标

2， 制作和运用知识的整体蓝图

3， 分析和处理单元话题

4， 教科书的重点学习词汇，学习词汇必须猜测词义：结合话题，确定重点学习项目。

5， 分析和处理单元语法的学习也是结合相应的语境，结合话题进行

6， 分析、设计、达成总目标

五：如何用好教材中的各类活动 

设计课文的学习活动：获取信息，完成课文的学习，学生留足时间读课文，可以让学生用手指划着读。初一二采用朗读的方式，初三采用默读或快读的方式，以养成良好阅读习惯。处理信息：教师提前要备生词，哪些是可以学生推测出来，以培养学生的猜测能力。有些单词是不影响学生的阅读的，就可以忽略，还有一部分是可以直接告诉的。以课文为基础，学习词汇和语法。设计实践活动：听说读写都要与课文的重点词汇和生词的运用。设计活动确定与话题相关的内容，创设与课文相关的情境。语法学习一定要采用学生的归纳方法，强调学生学习过程的重要性。策略的应用，以本单元重点知识为主线，教学策略的设计要尊重学生和自己的劳动成果。综合活动要开放灵活，设计要有利于学生的联想和对知识的整合。学生之间多做互助活动和互动活动、讨论活动、探究活动、任务活动。

     教材在英语中起着重要的作用，是英语课程实施的重要组成部分，是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。