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《机械效率》教学反思

一、教材分析：

（一）教材内容：

本节主要内容包括三个部分，1、“有用功、额外功、总功的概念；2、机械效率的概念及计算公式；3、探究“滑轮的机械效率”实验。

（二）学生分析：

从学生方面来看，由于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比较抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中生来说，有一定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。

二、教学过程：

（一）创建情景引入

本节课由教师演示实验中直接用手拉和用动滑轮拉所做的功，引导学生分析计算两次做功的不同，从而引出有用功、额外功、总功的概念。

通过简单的实验，创建直观的情境，让学生从简单内容入手，符合学生的认知过程。

（二）自然连贯过度

本节课内容在每个知识点之间都能注意承上启下，在学习了有用功、额外功、总功的概念后，自然的过度到对现实案例中的有用功、额外功、总功的分析，分析完后，有对三种搬砂方案中的额外功进行比较，对三种方案的优劣进行比较，自然的过渡到机械效率这个知识点.

在机械效率这个知识点上,按“定义→公式→例题→练习→现实中的机械效率分析”物理知识点学习的一般顺序进行。再由”不同机械效率不同，那么同种机械效率相同吗？”马上就进入了第二个主要知识点“影响滑轮组的机械效率的因素的学习。

这样设计体现 了物理概念教学的有效性，通过计算让学生经历了物理概念的形成过程，获得更深刻的感性认识，同时也突出了本节课的另一个重点。

（三）有效突破难点

 １、突破对三种功的理解，我安排了对几种功进行分析的练习：

　（1）讨论：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种 情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？

通过讨论，既让学生巩固了基本概念的掌握，又让学生能熟练应用所学知识应用到基本问题上来！突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成和提高。

（2）引导学生讨论运沙的例子，加深有用功、额外功和总功概念的理解。

这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并为后面的教学让学生自然得出机械效率概念打下基础。

2、对机械效率的突破

安排了例题和练习题熟悉和巩固机械效率的公式和使用，同时狭义个知识点中安排了学生对三组滑轮组的机械效率的计算，也在一次熟练机械效率的计算。

这两个题目不仅巩固知识 、 强调本节课的重点之外，也为后面的影响机械效率大小的因素做好了铺垫。

3、对影响滑轮机械效率的因素的突破

这是本节课的另一个重要环节。实验开始前通过设疑——猜想，能激发学生的探究意识；实验过程以教师引导、学生为学习主体的形式展开 ，让学生经历“提问—猜想—实验—归纳—交流”的学习过程。

通过结合具体生活事例，让学生更容易理解机械效率的意义和影响机械效率的因素，又可从中学会分析提高机械效率的方法，有效地突破了难点。     

（四）   精心设计作业

1、   完成该同学三次搬砂的各种功的计算和机械效率的计算。

2、            利用网络了解和收集生产中的各种机械的效率，以及通过什么途径来提高机械效率？

第一题强调基础知识的掌握，第二题则强调知识的延伸。既有对新知识的巩固，也让 学生运用所学知识拓展认知领域。

三、课堂重构

（一）存在问题：

本接课安排的内容较多，可以考虑用两个课时进行教学；本节课学生参与较积极，但学生的参与是在教师的引导下进行，学生自己饿参与和发挥不过，学习过程学生自己的探索较少。由于准备时间比较仓促教案中有出现一个地方漏字。

（二）课堂重构：

　　　本节课，个知识点依然按照原来的方案进行教学，后半段，前可以考虑，在探究滑轮组机械效率的影响因素，可以让学生进行分组实验，可以把全班分成三大组，进行测量三种滑轮组合的机械效率，再进行汇报交流，进行分析。这样一来可以节省一定的做实验的时间，又能让学生亲自动手参与实验探究，让学生在探索学习，以提高学习效果。