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科目

语文

教学对象

六年级

提供者

程春艳

课时

第二课时

一、教材内容分析

这篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。

文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。课文编排了两幅插图，第一幅是陆羽和李季卿在吃饭席间，用勺子取水的情景。第二幅是《陆羽烹茶图》，为元代赵原所绘，长条幅形，古色古香。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与能力：指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2、过程与方法：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。

3、情感与态度：理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

三、学习者特征分析

学生学习积极性较差，通过多媒体教学，提高学生的学习兴趣。

四、教学策略选择与设计

确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。整合拓展课程资源。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

五、教学环境及资源准备

查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、激趣导入

1、播放录像：中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长。人们要追溯茶的历史，了解中国茶道，便自然会想起中国茶史上的传奇人物——“茶圣”陆羽。

2、板书课题，齐读课题：陆羽与《茶经》。

学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。

通过课件的出示，激发学生的学习兴趣。

二、阅读活动一：理解“茶圣”。

1、快速浏览课文，说说文中哪个词高度的评价了陆羽？

2、借助工具书理解“茶圣”的含义。

3、过渡:陆羽为什么被称作“茶圣”，课文讲了他的哪几个故事呢？

快速浏览课文思考问题

出示课件2

三、阅读活动二：说说陆羽。

（一）学习“辨别江水”的故事。

1、分角色朗读2—8自然段。

2、引导观看插图

3、思考:从陆羽辨别江水的故事中，你体会到了什么？从哪些地方体会到的？

4、（出示幻灯片）：

他看了一下，又用勺子轻轻的掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”

倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水了！”

（抓住“一看、一掂、一扬”体会陆羽茶艺的精湛。）

5、学习“学习连接”加深对故事的理解。

6、如果当时你在场，会说什么呢？

7、（出示幻灯片）引导朗读：“陆先生，您真是神了！”

8、过渡：陆羽被称作“茶圣”，仅仅是因为他精通茶艺吗？

（二）学习“撰写《茶经》”的故事。

1、（出示幻灯片）自学提示：

（1） 陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？

（2） 为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？读到这里，你又有怎样的感受？

（3）《茶经》是怎样的一本书？它有怎样的价值？

2、小组合作学习。

3、汇报交流。

4、抓住“毫不犹豫”“毫不动摇”体会陆羽的精神品质。

（三）、学习“推广茶艺”的故事。

1、自由朗读，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？

2、汇报交流。

思考问题，抓住重点语句加以体会

出示课件2、3、4、5

四、延伸表达，抒发情感

1、小游戏：开火车（要求：用四字词语评价陆羽）。

2、（幻灯片出示）让我们带着崇敬的心情来朗诵陆羽自己写的一首诗。

3、教师小结陆羽不但精通茶艺，而且品德高尚，所以他不愧为“茶圣”“茶神”！

学生游戏、朗读、自由发言

出示课件7、8