发布者：平美英 所属单位：筠连县沐爱镇南坪小学 发布时间：2018-07-11 浏览数( -) 【举报】
《自己的花是让别人看的》说课稿
--南坪小学 平美英
各位领导、老师，大家下午好，感谢大家走进我的课堂！现在，我从以下几个方面对今天这堂课简单说说。
说课标：
今天我讲的是是义务教育课程标准实验教科书，人教版语文五年级下册第八组单元的第一篇文章，也就是第25课《自己的花是让别人看的》。
教材分析：
本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界，表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。本课预设两课时完成，本节课第二课时，因此，我将教学目标定位为：1正确流利的朗读课文理解课文的主要内容。2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。3联系上下文和图片，理解花团锦簇姹紫嫣红等意境。4感受德国的绮丽景色和奇特的民族。教学重难点，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句。体会“人人为我。我为人人”的境界并从中受到教育。
学情分析
学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，
通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。
教学方法
新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计
中，我坚持以读为主，指名读，自由读，分组读，分性别读，浏
览读，朗读等相结合。在朗读指导中一定要做到“悟中读，读中
悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深
对文章的感悟。在第3自然段的教学中，注意了读的目的性的引
导，比如课文描写奇丽景色的两句话，第一次读为了让学生读通
顺，因此，我采用了自由读之后让学生欣赏图片，帮助学生理解
花团锦簇，姹紫嫣红这两个词，再请学生读，要求要有一定感情，
评读，促进朗读能力的提高，又积累了优美词句，我想熟读成诵，
有利于学生背诵。通过教师配乐朗读让学生想象，培养学生说话、
想象能力。学生学习时以读、说为主，读、说中理解、感悟。
五、教学流程
我依据“学生是学习活动的主人”这一理念来设计教学。第
一个环节；引入课题接着上节课的内容，直接进入本课课题。在教学中，我首先让学生读课文，提出要求，让学生找出能概括课文主要内容的两个感叹句“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”!
第二环节：
默读课文，找出描写景色奇丽的句子，画出表现景色奇丽的词语。抓住“花团锦簇，姹紫嫣红“体会花美。抓住”花的海洋、应接不暇、山阴道”体会花多。通过强调“家家户户、任何”来突出德国所有的人家都有这样的景象，从而为下文理解“人人为我，我为人人”作铺垫。学生分小组讨论，奇特的民族又表现在哪里？抓住重点词句”脊梁，家家户户栽窗外，花朵朝外”进行重点引导，并通过与中国养花方式的对比，让学生更真切的体会到德国民族之奇特。为了让学生深刻理解“人人为我，我为人人”这种境界，我让学生联系生活实际说说此类事情，比如学生每人带一本书到学校建立班级图书角，值日生轮流打扫卫生，等。使他们明白只有做到我为人人，才能换来人人为我。
第三个环节；抒情总结
我以抒情的方式，在与学生互动中，再次强调了本文中心句，对奇丽的景色和奇特的民族作了更为全面的描述。用师生对话的形式揭示主题，揭示中心。
六，说板书、板书设计
25 自己的花是让别人看的
奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红----景美
奇特的民族 人人为我 我为人人----人美
本节课的板书简明扼要，抓住关键词语，能够对本课的教学起到提示的作用。
总之，本课我和学生们在轻松愉快的氛围中进行了“美”的学习！在这里，我感谢领导们给我提供这次学习交流的平台，感谢峨坪学校老师们对我的大力支持和热情招待。感谢我们南坪学校的领导，同事们的鼓励和帮助。我作为一名教师，我在教学中还存在着很多的不足，我也恳请大家多提宝贵意见！谢谢大家！