发布者：雷红梅 所属单位：安岳县白塔寺乡九年义务教育学校 发布时间：2018-08-02 浏览数( -) 【举报】
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是语文教育S版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第一组的一篇精讲课文。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文记叙了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火
柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩儿被冻死了。
学情分析：
因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。
教学策略：
在读中引领学生体会作者表达的思想感情。“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。
教学准备：
多媒体课件。
教学目标：
1. 指导学生有感情的朗读课文。
2. 引导学生了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感。
3. 培养学生独立阅读的能力和朗读能力，激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情。
教学重点：
从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨。
教学难点：
感悟含义深刻语句的思想感情。
教学过程：
1、 复习导入
同学们，上节课我们了解到这篇课文的线索是——火柴，那么这个可怜的小
女孩儿用火柴做了什么是呢？自由读5-10自然段，默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（出示课件）
2、 精读课文，理解感悟
1. 自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？当小女孩
实在是冷得受不了了，她想到......
2．“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖后暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”思考：“敢、终于、一根”说明了什么？（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）
3.第一次划火柴看到了什么？这些幻觉说明了什么？而现实又是怎样的？
设计理念：通过朗读体会小女孩儿悲惨的遭遇。
4.讨论学习，小组完成表格（出示表格）。
第几次点燃火柴 看到的幻象 说明了...... 现实是......
第一次点燃 自己坐在大火炉面前 渴望温暖 只有一根烧过的火柴梗
第二次点燃 烤鹅 渴望食物 面前只有一堵又厚又冷的墙
第三次点燃 圣诞树和彩色卡片 渴望快乐 圣诞树的烛光成了一颗流星
第四次点燃 慈祥的奶奶 渴望疼爱 奶奶早已去世
第五次点燃 跟奶奶飞走了 渴望幸福 小女孩慢慢地死去
设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然。让学生在课文中寻找答案，锻炼学生的语言概括能力和思维组织能力。
5.重点句段分析
（1）.“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
第10自然段中的4个“！”有什么作用？（四个感叹号加重了感情）表达了小女孩儿（ 强烈渴望和奶奶在一起愿望 ）。
（2）.“她赶紧擦了一大把火柴，要把奶奶留住。”
“赶紧”和“一大把”分别表示了什么？
“赶紧”说明小女孩毫不犹豫地擦亮了火柴，表达她强烈的内心需求。
“一大把”和前面的“一根”产生强烈对比，可见小女孩对幸福生活的渴望。
设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。
（3）.出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 。
你是怎么理解这句话的？
指导感情朗读。
3、 学习课文11-12自然段，深化课文主题
1. 小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？文中第三次提到“大年夜”，再
次说明了什么？写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比。再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。
2. 小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？
3. 出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4. 对这句话中的两个“幸福”， 两个“幸福”的意思一样吗？你是怎样理
解的？（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。两个“幸福”表达了作者心中的悲愤以及对穷苦人民的深切同情，有力地揭露了当时社会的黑暗。
5. 在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什
么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）学习了本课，请你归纳一下卖火柴的小女孩的幸福到底是什么？
6. 有感情的朗读课文。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜
读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。。
设计理念：通过对两个“幸福”的理解，体会小女孩当时悲惨的遭遇，同时感受当时社会的黑暗。
7.回忆课文内容，归纳中心思想。
这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。
4、 拓展延伸，升华情感。
1. 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？
设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。
2. 这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我
们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）
六、情感升华，课后小结
全班齐读课后的阅读链接《你别问，这是为什么》。
六、板书设计：
14、卖火柴的小女孩
现实 幻景
残酷、悲惨）———————（美好、幸福）
寒冷 （温暖） 火炉
饥饿 （食物） 烤鹅
痛苦 （欢乐） 圣诞树
孤独 （疼爱） 奶奶
七、教学反思
在本课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？