发布者：陈莉 所属单位：安岳县通贤镇中心小学 发布时间：2018-08-08 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
《爱发脾气的孩子》教学设计
设计思路：
这篇故事讲的是一个男孩儿改掉爱发脾气 的毛病的经过，揭示了做人道 理：碰到不顺心的事， 要善于控制自己情绪学会宽容。本课设计以朗读为主理：碰到不顺心的事， 要善于控制自己情绪学会宽容。本课设计以朗读为主理：碰到不顺心的事， 要善于控制自己情绪学会宽容。本课设计以朗读为主理：碰到不顺心的事， 要善于控制自己情绪学会宽容。本课设计以朗读为主理：碰到不顺心的事， 要善于控制自己情绪学会宽容。本课设计以朗读为主理：碰到不顺心的事， 要善于控制自己情绪学会宽容。本课设计以朗读为主引导学生联系活实际，读中所感悟。
教学目标：
1. 认识本课 “脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、控、第、填、震”1 2个 生字，会 写“院、难”等 8个生字， 认识 “角”字旁 。
2. 能正确 、流利 、有感情地 朗读课文 。
3. 理解课文内容，让学生懂得遇到不 顺心的事，不能乱发脾气 。
重难点分析：
教学重点： 教学重点： 教学重点：
正确、流利地朗读课文 ，引导学生联系自身的活体验会正确、流利地朗读课文 ，引导学生联系自身的活体验会正确、流利地朗读课文 ，引导学生联系自身的活体验会正确、流利地朗读课文 ，引导学生联系自身的活体验会中做人 的 道理。
教学难点： 教学难点： 教学难点：
理解 课文最后一段话的含义。
课前准备：
1. 生字词语卡片。
2. 多媒体 课件。
教学过程：
教学过程 设计说明
第一课时
一、情境导入
（一）请同学们看图，画面上的小男孩在做什么呢？（展示课件第三屏）
（二）让学生说一说。导入课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字
（一）自由读课文，要求读准字音，读通句子。画出生字词语，然后拼读两次。
（二）同桌互读，纠正读音。
（三）出示带生字的卡片，采用多种形式检查学生认读情况。强调多音字“钉”和“难”，出示带多音字的两个句子，读句子。（展示课件第四屏）
（四）自主识记生字，想想有什么好方法记住这些字。
（五）指导认识“角”字旁，范写“解”。
（六）生仔细观察，交流怎样写好其他生字。
（七）学生练写，教师巡回指导。创设情境，结合学生生活实际，直接进入课题。让学生自主识字写字，在这一过程中，培养学生的观察能力、比较能力、归纳能力。让学生在自主探索中获得发展。
三、再读课文，整体感知
（一）指名分段读课文。思考：课文讲了一件什么事？
（二）学生汇报课文的大致内容。
第二课时
一、复习导入
（一）认读生字词。
（二）说说课文主要写了一件什么事。
二、细读课文，感悟理解
（一）读第1 自然段，读完后谈谈自己的看法，对于不懂的内容提出来大家一起解决。相机理解“大发雷霆”“满不在乎”。
出示句子：
爸爸对他的这个缺点提出了批评，他却满不在乎地说：“我不是已经道歉了吗？”指导感情朗读。（展示课件第五屏）
（二）指名分别读第2 至4 自然段。
1. 思考讨论：男孩儿的爸爸为什么要交给他钉子、锤子，让他发脾气时往木桩上钉钉子，道歉了，再拔出来？
2. 爸爸发现木桩上钉子有了什么变化？让学生从课文中找出词语，画一画，读一读，想一想，说一说，再议一议。
3. 齐读第4 自然段，观察课文插图，指导朗读。“很快”“过了一段时间”“到后来”要读得慢些，强调些，让学生感受到男孩儿
改毛病的过程是比较长的。抓住重点词句，以读代讲。让“双基”（基础知识，基本技能）在学生的自主探究中落实。
（三）指名读第5、6 自然段，感悟做人的道理。
1. 思考：男孩儿为什么不需要钉子、锤子了？男孩儿不发脾气的原因是什么？
出示第6 自然段中男孩说的话，指导朗读，理解男孩变化的原因。
2. 联系自己与别人，谈谈发脾气带来的害处。
3. 请大家把心里想的话告诉小男孩。
4. 师：大家谈得很好，同学们充分认识了发脾气带来的害处，希望同学们记住以后别再发脾气。现在请大家认真齐读一遍第
5、6 自然段。
三、朗读全文，拓展延伸
（一）练习朗读全文。
（二）讨论交流：平时遇到不顺心的事，
你是怎么对待的？读了这篇课文后，你是怎么想的？（展示课件第六屏）
四、布置作业
把这个故事讲给自己的好伙伴听。联系学生生活实际，让文本内容拓展延伸，升华主题。