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语文作业设计之初探

唐文彬

（四川省安岳县来凤小学   642352）

摘要：作业是学生学习的一个片段，是教学工作的重要环节之一，也是教师了解学生学习情况、检查教学效果、调整教学方法的依据；是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业效果的好坏对于教学质量的提高起着举足轻重的作用。因此，作业也是课程改革的一个支撑点。

关键词：语文  作业   设计

语文作业是语文学习内容的延伸、巩固和运用，是促进学生个性发展的重要途径。以往的语文作业设计往往局限在再现式的范畴内，学生的作业多机械抄记，简单重复，抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的语文素养的提高，不利于学生的个性发展。《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为了促进学生语文素养能得到全面、协调、可持续的发展，笔者对语文的作业设计进行了如下探索。

一、语文作业的现状

1.作业量普遍过多。为了“检测掌握情况”“、巩固所学知识”，教师往往会采取题海战术，类似于《每课一练》、练习卷等，让学生叫苦连天。

2.题目质量偏低。①内容局限，形式单一，没有趣味。②作业布置一刀切，缺乏相对层次。③作业内容多为现成的。现成作业虽然为教师省时省力，可对于学生来说，并非始终有益，首先市面上的教辅或练习册质量良莠不齐，当中的题目时常会出现过难题、过易题，甚至错题、超纲题等；其次设计作业必须做到结合重点、结合难点、结合学情，而现成题形式单一呆板，无法根据学生的具体情况量身设计，不能预计和满足个性化需求；另外这类题基本都是学生独立做，学生互动交流、分工合作的机会不够。④应试教育色彩浓，传统作业观根深蒂固。天真活泼的孩子沦为没有个人思想的“做题机器”，要扭转这种畸形的态势，需要长时间不懈的努力。综合来看，学生的语文作业量大，内容乏味重复，缺少创造活动和思维训练，缺乏针对性、趣味性、探究性和互动性，应试色彩浓厚，学生厌烦，教师无奈，失去了作业本真的意义和效果。

二、优化语文作业设计的策略实施

1.突出作业的重点

作业大都围绕教学意图设计和安排的，为实现一定的教学目标设计作业，这是教师们习以为常的事情。教师可以结合教材特点，设计主题性作业，即围绕一个主题开展一系列训练，如抄写生字、组词、造句、阅读、写文章等。这类作业是大量的， 对实现学习目标有直接作用，但要精益求精。主题性作业也可以安排对实现学习目标具有间接性作用的内容。如收听广播、收看电视，记录重要新闻；学写科幻故事；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报。如端午节前夕，引导学生搜集资料，编以“端午节”为主题的手抄报，学生既当主编，又当美工，又当校对，干得兴致勃勃。学生在实践中既增长了才干，又感到学习语文是一件十分有用有趣的事情。这样的作业应用性强，同时也符合学生求异、求奇的心理，收到了理想的效果。

2.巧妙改变应试类的传统题

由于目前考试依然是检测学生知识水平的最关键标准，所以增强学生的应试解题能力还是非常必要，而且学生也无法立刻适应新式题型。所以也要关注传统题的设置，但要注意与素质培养相平衡，笔者认为可以做以下尝试。常规作业与特定作业相结合。常规作业意图在进行语言文字的积累，完成时间可灵活安排。内容是每天花一定时间阅读课外书并做好词佳句的摘抄，背诵几条格言警句或谚语、歇后语，每周能至少熟记一首古诗或一篇文言文。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置的配套练习。两者相结合，若能长期坚持，集腋成裘，必有丰硕的收获。改变传统题的展现方式。比如造句，一直以来的形式都是直接给出某个词语，学生常常会为理解词义或创造一个怎样的语境而想破脑袋，所以造出来的句子过于简单或是干脆使用错误的现象屡见不鲜，笔者觉得可以将造句题做一些改良，如：我渴望弄明白，人究竟是怎么来的，我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

3.合理缩短作业时间

语文作业并不是非要写到纸上才行，对于词句理解性的题目，可以随堂进行，学生课堂能按要求回答，准确记录课堂笔记，小组内互查过关就可以了。对于课文的朗读与背诵，完全可以在课内40分钟掌握，在回答与记录笔记的过程中又可以检查学生的预习情况，课堂教学达到高效，课余就可以减轻负担。要帮助学生养成良好的学习习惯。许多优秀的学生哪怕作业再多，也能有条不紊地完成。 他们为何能速度较快地完成作业？很重要的在于上课专注，笔记详细；书写规范，修改很少；抓紧时间，主动积极。当然，好学生的学习能力强，完成作业就比其他人轻松，但拥有良好习惯的学生，事半功倍。

三、结语

作业是一个过程，是一个激发学生认真思考与积极探索的过程，是一个充满合作情趣与竞争色彩的过程，是一个积累愉快体验与成功经历的过程，也是一个有待于进一步建设与持续发展的过程。教师应该引导每一个学生做作业，每一次作业都赋予无限的情趣，赋予其充实的内涵，让作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉行动，是学生学习的需要、生活的需要、人生的需要。

参考文献：

[1]刘济远主编.初中语文教学策略.北京：北京师范大学出版社,2010,5-10

[2]张鑫美.新课程理念下的初中语文作业设计[J].教育科研论坛，2010，（12）：5-6.