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学习目标

1、知识与技能：

（1）正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

（2）了解顿号的用法。

（3）能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

2、过程与方法：

（1）继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

（2）理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

3、情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

学习重点

课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。

学习难点

课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。

教具准备

教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画。

课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

导  学  过 程

第一课时

    一、明确单元学习任务：

    1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

    2浏览“单元导读”：

    这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

    在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

    浏览“单元导读”，找出问题的答案。

    3交流体会：

    ①汇报“读懂了什么”。

    ②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、导入：

下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

    [教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

    ②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

    ③绿叶的梦：启发质疑。

    小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

    三、范读课文，初步感受：

    ⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

    ⑵听读思考，交流感受：

    ⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

    四、学习本课生字词：

    ⑴检查生字自学情况：

    出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

    ⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

    ⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

    ⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

    五、按要求自读课文：

    ⑴提出自读要求：

    默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

    出声朗读自己喜欢的段落。

    与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

    ⑵学生按要求自学。

    ⑶组织班内交流：

    检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

    六、作者简介：（有时间再安排）

   七、作业设计：

      1、本篇课文中有四个上下结构的字，我来写工整。

     2、我能把容易读错和写错的字写在田字格中！

   3、通过查字典或联系上下文我了解了下面词语的意思。

   4、我能辨别这些字，并组词。

钢（         ）枣（         ）

岗（         ）刺（         ）

我还能写出两组：

  5、在字词句方面我还想提示大家：                      

  6、读过课文，我知道了一些树叶的知识：

  7、我还注意到了课本中的两个泡泡图，它提示我们读书时要注意上下文之间的联系，我想提醒同学关注泡泡图，体会它的作用。

  8、全篇课文共有（    ）个自然段，第一部分是（    ）自然段，回忆了作者的童年是在（      ）中度过的。第二部分是（     ）自然段，是文章的重点部分。具体写“我”对（    ）着迷的原因。其中第（   ）段是这一部分的总述。

  9、读完课文，我还有一些疑问：                           

  10、小收获。

 （1）、我能选择正确的读音。

  高粱杆儿（gān   gǎn）    剥开（bāo     bō）

  祛痰止咳（qū    qù ）    土岗（gǎng    gāng ）

  搂树叶  （lōu  lǒu ）    搜集（sōu     shōu ）

 （2）“戒”字的第三笔是：      “刺”字的左半部中间是：                     

 （3）我能照样子写出课文中类似的词语。

   广阔的田野：                             

  （4）我掌握的拼音较牢固，我会画去不正确的读音。

①河边抓把泥，捏成碾磨（mó  mò）……

 ②羽状的山扁豆叶子可当茶，祛（qū  qù）痰止渴。

 ③放下沉重的书包，我们仍是那群率（suài  shuài）真的小孩儿。

                              第二课时

    一、引入：

    1板书课题，齐读；

    2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

    同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）

    哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

    3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

    二、默读全文，思考问题：

    1出示默读要求：

    ⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

    ⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

    2学生自读课文。

    三、深入学习课文：

    1回答问题，梳理内容：

    作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）

    2学习第一自然段。

    ⑴指名读第一自然段。

    ⑵演示图片，提出质疑：

    ①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

    ②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

    ③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

    3浏览课文，从文中找到问题的答案。

    ⑴浏览课文。

    ⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

    ⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

    4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

    ⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

    ①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

    ②出示词语练习：

    *（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

    *（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

    *照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

    ③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。

    ④指导练习感情朗读。

    ⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

    ⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

    ⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

    ①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

    ②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

    ③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

    ④练习有感情朗读。

    ⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

    ①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

    ②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

    ③指导练习有感情朗读。

    ④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

    ⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

    ①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

    ②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

    ③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

    ④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

    四、总结全文：

    1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

    2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

    3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

    4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

    五、布置作业：

    1、这篇课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的（    ）。是以（     ）为线索，重点记叙了她和同学们在（      ）的引导下，采集（    ），制作（    ），并讲述这些绿叶的（    ）和（    ）的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。

2、阅读第五段回答问题。

  （1）这一段话主要写了                    这样一个即忙碌又欢乐的场面。

 （2)用       画出文中的两个比喻句。

  第一句把（    ）比作（    ）；

  第二句把（    ）比作（    ）。

  我来写比喻句：

  (3)文中12个动作描写用词贴切，描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。我能用（   ）画出文中描写“我们”动作的词。

  (4)我运用（    ）的办法能更容易地把以上内容背诵下来。

A、死记硬背    B、理解和想象

小草

春天到了，大地复苏，花儿开放，整个大自然充满了生机，我十分喜爱这生机勃勃的春天，尤其爱春天里那绿油油的小草。

我家门前有一片空地，上面种着小草，它们是那样富有［生机、生命］，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的天地。一阵风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，时而舒展双臂，时而左右摇摆。它们像一群活泼的小女孩，天真可爱。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你心旷神怡，乐而忘返。

你别看小草这样［软弱、柔弱］，可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场大雨。风雨过后，我赶紧去看那小草。呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信，它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像在骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”  

小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么［挺拔、挺立］，可是它的生命力是多么［顽强、坚强］！人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。

1、初读短文，概括内容。

本文主要写了小草                                            

2、再读课文，回答问题。

①联系上下文，理解下面词语的意思。

突如其来：                                                  

心旷神怡：                                                  

②用“﹨”划去［ ］里用得不恰当的词语。                             

③用横线画出第4段中的中心句，并说说你对这句话的理解。

④微风吹过的小草是什么样子的？大雨过后的小草又是什么样子的？我为什么相信小草在暴风雨下是不会屈服的？