发布者：杨沁 所属单位：毛家九义校 发布时间：2018-08-31 浏览数( -) 【举报】
15聪明的牧童
［教学目标］
知识与技能
1.会认7个生字，会写10个生字，正确读写“牧童、不慌不忙、两眼昏花”等词语。
2.熟读课文，读好问答的语气，理解牧童的回答聪明在哪里。
3.体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质。情感态度与价值观
理解课文内容，激发学生勤于思考，善于发问的品质。
［教学重难点］
1.理解课文内容，理解牧童的回答聪明在哪里。
2.体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
同学们，今天我们来认识一位新朋友（出示图片：牧童）这个孩子每天以放牛、放羊为生，我们称他为牧童。大家知道吗，这是一个非常聪明的牧童，让我们走进课文一起去认识这位新朋友吧！
板书课题：聪明的牧童。
二、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，借助字典等工具自主学习生字新词。
2.组织学生讨论。3.汇报，教师点拨：“牧”左边的“牛”最后一笔要变横为提；“慌”最后一笔为竖弯钩；“索”下面是“糸”，不是“系”，不要多写一撇。
4.理解词语。
赞许：认为好而称赞；赞赏。
不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。
面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
不假思索：形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。
5.组织学生自由轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知
1.引导学生默读课文，思考：这篇课文讲了什么故事？
（本文写了一位国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个非常刁钻，叫常人难以回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王问题的故事。）
2.引导学生学习第1~2自然段。
(1)指名读课文第1~2自然段。
(2)牧童是一个怎样的人？（聪明）从哪句话可以看出？（无论别人问什么，他都能很聪明地作答。）
(3)国王相信牧童很聪明吗？（不大相信）他做了什么，说了什么？（把牧童叫了去，说要是牧童能回答他的三个问题，他就把牧童看作亲生儿子，让牧童住在王宫里。）
第二课时教学过程
一、复习导入
上节课我们已经初步了解了本文讲了什么，这节课让我们继续学习，去看看牧童究竟是怎样以自己的聪明才智回答国王的问题的。
二、细读课文，理解感悟
1.引导学生学习第2~12自然段。
（1）分角色朗读第2~12自然段，边听边思考国王提出了三个什么问题？勾画下来。
出示国王的第一个问题：世界上的海洋中有多少滴水？
①牧童有没有给出具体的答案呢？（没有）他是怎样回答国王的？（指名读第5自然段）
②如果是你会怎样回答呢？学生交流讨论。
出示第二个问题：天上有多少颗星星？
①牧童是怎样回答的？他做了什么？（指名读第7~8自然段）
②如果是你会怎样回答呢？学生交流讨论。
③大臣们为什么会面面相觑呢？（大臣们知道这是个不可能完成的任务，为牧童的聪明感到惊讶）
出示第三个问题：永恒有多少秒钟？
①牧童有没有给出具体的答案呢？（没有）他是怎样回答国王的？（指名读第12自然段）
②如果是你会怎样回答？学生交流讨论。
(2)国王提的问题有答案吗？（没有）由此你看出了什么？（国王故意刁难牧童）
(3)牧童是用什么方法回答国王的问题的？（在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个无法达到的条件，以无解之答应无解之问）
(4)牧童与国王的问答体现了什么？（牧童的聪明、沉着、勤于思考、思维敏捷）
2.引导学生学习第13自然段。
(1)指名读第13自然段。
(2)国王相信牧童聪明了吗？（相信）他说了些什么？
(3)从国王说的话中我们可以看出什么？（国王言而有信）
总结：国王与牧童间共交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能针锋相对，一一作答。这正是印证了前文的“无论别人问什么，他都能很聪明地作答”。真是一个聪明的牧童。
三、拓展延伸
在我们身边是否也有和牧童一样聪明的孩子呢？如果是你面对国王的提问，你会如何巧对？小组讨论、交流。7.如果你是那位牧童，你会怎样回答国王的问题？小组讨论交流。
［教学板书］
15聪明的牧童
牧童（聪明）
↓
国王(提出问题)世界上的海洋中有多少滴水
天上有多少颗星星
永恒有多少秒钟无解之问
↓
无解之答
达标检测
1.下面音节哪些是后鼻音，哪些是三拼音节？
聪 恒 钟 慌
领 整 秒 假
后鼻音： 三拼音节：
2.用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事。
3.请用“无论……都……”写一句话。
4.照样子，写词语。
（1）不慌不忙
不（）不（）
不（）不（）
不（）不（）
(2)面面相觑（AABC式）
（ ） （ ） （ ）
5.想一想：牧童是怎样回答国王的问题的？
6.学完课文，你喜欢这个牧童吗？为什么？
［教学反思］
这节课,我认为语言文字的训练很到位,上出了“语文”味。比如:“从前,有个牧童,别人无论问什么,他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时,我在学生发言的基础上,通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题,牧童能——(给出一个聪明的回答);别人问很难很难的问题,他也能——(给出一个聪明的回答);不管别人问哪一方面的问题,他都能——(给出一个聪明的回答),并适时指导学生朗读。又如:在精读问答,感悟智慧这一环节,我逐个出示问答,抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练,让学生在读中理解,读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗,回答惊喜连连。