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“图形与几何”领域的概念很多，这部分知识对四年级学生来说有一定的难度，在复习这些内容时，我采用“梳理知识——动手操作——强化练习——回归现实”的模式。通过复习，系统地整理知识，弥补学习缺陷，进一步发展学生的空间观念，促进学生认知结构的完善。其案例设计主要体现在请小组同学讨论，三角形有哪些分类标准？具体是怎样分类的？ 我们自己又能用剪刀剪出什么形状的三角形？小组讨论、交流并推荐代表进行汇报。 (三角形按角分包括锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；三角形按边分包括等腰三角形和不等边三角形) ，通过由浅入深的复习，帮助学生循序渐进地掌握所学知识，建立清晰完整的知识体系， 然后回归现实，充分利用互联网优势，各种需要用到三角形的设计的现实案例如自行车、电线杆、路障标识牌等。 

   案例所产生的价值分析：
一、以现实生活中的大量实例为背景，让学生感受图形与现实世界的密切联系。
在图形的认识的教学中，应尽可能举现实生活中的例子，从实际例子引出所要讨论的对象；在图形变换的教学中，应要求学生能够用变换的观点来解释现实世界中与图形有关的现象；在坐标教学中，应选择生活中与物体位置有关的例子。
二、让学生经历观察、动手操作的过程，并在此过程中探索图形的基本性质。
倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，是课程改革的一个重要目标。本学段有许多内容需要学生对图形进行观察和动手操作，充分利用手中的剪刀和纸，从中发现图形的性质。在教学中，要引导学生主动参与探究性活动，创造足够的时间和空间，使每一个学生都能经历“做数学”的过程，积累数学活动的经验，培养创新意识。