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分享小班区域活动    促良好习惯养成

   【摘要】 幼儿时期既是养成良好行为习惯的关键时期，也是沾染不良行为习惯的危险阶段。分享区域游戏中孩子的行为，可以更好强化幼儿的良好行为习惯，纠正其不良行为习惯。游戏分享活动，可以在游戏前作提醒式分享，可以在游戏中进行小范围分享，也可以在游戏结束后全班分享。

   【关键词】 区域游戏活动   分享    良好行为习惯

    区域活动是幼儿的一种自主游戏活动，是集中活动的有益补充形式。在区域游戏活动中，幼儿自主选择游戏类别、游戏伙伴、游戏内容，能充分展示幼儿的个性特点。宽松的游戏氛围，丰富的游戏材料，既能满足孩子的游戏天性，又能促进各方面能力的发展，从中还能促使良好行为习惯的养成。

一、小班幼儿行为习惯现状

随着时代的发展，现代家庭结构发生了巨大的变化，孩子几乎成为每个家庭的“核心”。一部分家庭中的老人和父母对幼儿过度爱护，使他们成了温室的花朵。一些看似体现“爱”的行为，实际上已无意间剥夺了幼儿发展的权利。特别在自理能力方面，有的孩子不会使用筷子勺子，不会洗手、擦嘴、擤鼻涕，拉链、扣子不会使用，穿脱衣服困难；爱惜物品方面，很多孩子对新奇的、有趣的、好玩的都想据为己有，不愿意与同伴分享、合作，有的甚至以搞破坏为乐；在对待同伴时，不会协商，不会使用文明用语，而是用最简单直接的方式抓、抢、夺，甚至大喊大叫、哭闹。幼儿天真活泼，可塑性强。幼儿时期既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不加以重视，便会错失良机。多数家长重视孩子的智力开发和技能的培养，一味尊重孩子的“个性”“自主”，却忽视了规则意识和行为习惯的培养。在幼儿园这个社会缩影里，家长眼中忽略不计的幼儿行为，往往是集体生活中的大隐患。古语曾说：“五岁成习，六十亦然”。这说明从小养成良好习惯的重要性。因此，我们应抓住敏感时期，特别要从小班开始着重培养其良好习惯。

二、小班幼儿行为习惯培养的目标内容

小班行为习惯培养侧重于生活习惯和文明礼貌方面，即通常所说的帮助幼儿建立良好常规。可通过不同的方式和渠道，让孩子养成自己的事情自己做、力所能及的事情主动做的习惯；在集体中知道要谦让有礼、不大声喧哗；对待公物，知道要爱惜；对玩具，要轻拿轻放，及时收拾整理；对同伴，要有礼有节，凡事好商量不动粗等。

三、区域游戏分享活动的方式及内容

    区域游戏由于充分发挥了幼儿的主体地位，满足了幼儿的“自由”“自主”，因此，孩子是完全放松的、真实的状态。分享游戏中孩子的行为，可以发挥榜样力量，强化幼儿的良好行为，也可以纠正一些不良行为习惯。游戏分享活动，可以在游戏前作提醒式分享，可以在游戏中进行小范围分享，也可以在游戏结束后全班分享。

（一）游戏前的分享活动

      游戏前的分享活动，一般适用于新区域、新材料的介绍或者警示某个带有共性的现象和行为。比如：各个区域中有不同种类的材料若干，为了方便取放，老师会分类摆放，且做好图文标识。但对小班孩子来说，他们进区后往往不会关注这些标识，更多关注的是“有什么、我要拿什么玩”。如果不让孩子认识标识，明确材料的摆放位置，那么收拾整理时会乱作一团、不知所措，既不安全，也不利于习惯的养成。因此，在各个区域开放前，有必要对孩子进行集体的分享活动，介绍区域名称、背景创设内容、投放材料及应使用时应遵守的注意事项等。生活区与幼儿现实生活密不可分，关于基本生活自理能力提升练习的材料种类比较多，有真实类的材料，如白菜萝卜，衣服手帕，也有玩具类的锅碗瓢盘和常见美食模型；有关于穿脱衣服的练习材料，也有关于夹、拧、舀、切的材料。在活动前，教师可带领幼儿认识各种材料和相关标识、摆放的位置，提示幼儿具体在哪个位置玩，玩了放回哪里。有了教师的前期分享，幼儿在游戏中就会有相关经验，玩的时候就不会这个拿拿、那个捏捏的盲目，收拾整理时也会有条不紊了。当然，小班幼儿毕竟年龄小，一两次的分享活动，不一定能使全班幼儿都能有分类收拾整理的习惯，在下一次区域活动前再以提问的形式着重强调，多次提醒，孩子就会慢慢形成习惯了。区域游戏规则的遵守，小班幼儿比较欠缺，因此，可在游戏前以容易出现不遵守规则的区域开展分享活动加以提醒。

（二）游戏中的分享活动

    幼儿在游戏过程中往往会出现这样那样的问题，而有些问题可以在活动结束后再分享，但有些问题得抓住那个有利时机及时分享为好。比如及时分享“娃娃家”游戏行为，能促进孩子良好的生活自理能力的养成。案例：“娃娃家”今天很热闹，“妈妈”在“做饭”，“爸爸”在陪孩子。“孩子”的衣服没穿好，头发乱糟糟的。“家里”物品东倒西歪，很杂乱。显然，他们没意识到这样的场景有什么不妥，与其等到游戏结束后再讨论，不如及时以游戏同伴的身份参与进去，通过语言或动作示范促进游戏的开展，培养他们的自理能力。于是教师扮演邻居来做客：“天气这么冷，宝宝不穿好衣服会感冒的，爸爸快帮帮他吧！”“先把一只胳膊放入袖子，将身子下面的衣服向对侧拉平，再将另一只胳膊放入袖子，拉平衣服，顺衣领，这样扣扣子……”“你们家太乱了，我等会儿再来参观吧！”等他们学着整理得差不多了，再邀请其他幼儿来做客，鼓励幼儿说说刚才自己都做了什么，怎么做的。教师适时表扬：“把家里收拾得这样干净整洁，好能干！下次我们还来你家玩”“把宝宝照顾得真好，真是好爸爸、好妈妈呀！”游戏中的孩子因为做了、说了、受到了表扬，心里得到满足，生活自理意识得到强化，其他来“参观’的幼儿也会受到启发。如果在游戏结束后再分享，因为不能完整再现游戏场景，不能让孩子直观感受，所以分享效果就会大打折扣。 

（三）游戏结束后的分享活动

幼儿在区域进行游戏，教师可巡视、观察，将比较典型的事情做好记录，在游戏结束后以图片呈现、视频呈现、情景再现等方式开展分享活动，也可根据幼儿“告状”所提到的游戏中的行为在分享活动时进行分析、评价，以达到强化良好行为、纠正不良行为的目的。

1.为培养幼儿爱惜玩具、不争抢的良好习惯，教师除了在游戏活动中提醒，在游戏结束后，还可将玩具到处扔或争抢玩具的照片放在大屏幕上，提问：“照片上是谁？在哪里？他们在干什么？这样做对吗？你以后看到了会怎么做？你遇到有人要抢你手里的玩具材料会怎么做？会说什么？”逐一提问，尽量让大家发言，争取讨论制定出“约定”。通过分享游戏中出现的不良行为，旨在让孩子正视自己的行为，发现自己需要改进的地方，在以后的活动中约束自己。

    2.为建立良好的游戏常规，培养幼儿遵守区域规则的习惯，可呈现截然不同的幼儿情景画面进行分享活动。比如：视频显示梓焱拿着一本书静静地看，春元和瑞涵头挨头一起看书，紫涵把书卷起当话筒在唱歌，杰润和浩鑫把书卷起当汽车方向盘开汽车，有两本书掉在地上，其中一本还有脚印，大家都似乎没看见。过一会儿，梓焱默默将地上的书整理一下放回书架。分享时，教师让幼儿看视频，说说视频中有谁？在干什么？你们认为谁做得对？谁不对？今后你会怎么做？通过交流讨论让幼儿明白阅读区需要“静”，在需要安静的环境中，大声喧哗会影响别人，是不文明的行为，再利用故事《哭泣的小人书》、儿歌《文明礼仪歌》等进行引导，多次进行类似的分享、提醒，幼儿的良好行为习惯就会慢慢养成。

3.为培养孩子与人商量、合作、谦让有礼的品行，可在分享活动时让幼儿谈谈自己的感受和心情。案例：甘皓元小朋友很喜欢展示自己，平时就爱做出一些与众不同的事情引起大家的注意，但比较霸道，有时蛮横无理，不管不顾。表演区里提供了各种各样的道具，他很喜欢去那里，而且每次都抢着让自己第一个选择道具，别人装扮好了他要抢过来，舞台也喜欢个人使用，硬把同伴挤下台当观众看他表演。霸道的行为引来大家不满，接着就陆陆续续离开了。他自己在台上蹦跳一会儿又换道具，更换几次后没兴趣了，又跑去其他幼儿游戏中间去捣乱、破坏同伴的建构作品、美工作品等。分享时，以谈话的形式进行，提问：今天玩了什么？和谁玩了？心情怎么样？多让玩得开心的幼儿当众说一说，让玩得不开心的孩子先以悄悄话的形式告诉老师为什么不开心、以后会怎么做，再大肆表演提供榜样力量的孩子，让他们明白谦让、合作是一种良好的品行，会结交很多好朋友，会有更多更好的玩法，会玩得更开心。通过几次有针对性的分享，孩子们就渐渐少了争吵、多了合作友好玩、文明用语也渐渐多了。

总之，利用区域游戏分享活动这一教育契机，每次从小处入手，有针对性开展分享活动，并长期耐心地开展下去，相信对幼儿良好的行为习惯养成会事半功倍的。