当前位置 :项目首页 > 资源共享 > 正文

小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣，使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说，从而培养学生说话、写话的能力。那么，低年级学生的说话、写话教学应从何入手呢？

一、培养学生说写兴趣

     低年级的学生多数胆子小，说话轻声细语，怕说错话，怕老师批评，怕别人嘲笑。针对这种情况，教师必须先消除低年级学生胆怯的心理，才能激发学生说话的兴趣。课堂上，教师应尽量采取正面激励的方法。学生回答问题时，抓住其优点给予赞赏，尽量少纠错，多指正；少批评，多表扬。这样，学生的自信心会逐渐增强，胆怯的心理会慢慢消除。

  为学生创设轻松的语言氛围，使学生放开手脚，大胆地、积极主动地融入说话、写话的活动之中，并培养学生乐于观察、乐于思考、敢于想象、敢于说写的习惯，才能使学生的语言渐渐丰富起来，表达能力获得提高。

二、围绕教材训练说写

   低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。因此，教师在教学过程中，要注意多让学生观察，引导学生想象。学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，这时教师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话。若能及时写下来，效果会更好。

三、在阅读教学中训练说写

     只在说话课中训练学生说写，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，所以要将说写训练辐射到阅读教学中。低年级课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面表达能力，往往能取得事半功倍的效果 

在语文课上，教师要有训练说写的意识和策略，从读学写，读写结多种器官并用的学习活动，学生通过朗读会对读的语句印象深刻，能够记忆更加牢固。

四、运用多种形式培养学生说写能力

俗话说：“教无定法，贵在得法。”因此，培养低年级学生的说写能力也应运用不同的方式进行教学。当我们教学生识字时，在学生认清字形、理解字义的基础上，让学生用这个字组词，把词扩成短语，把短语改写成一句通顺的话，这就是一种培养说写的形式。

看图说话更是我们训练说写的好时机。我们一定要让学生多观察几遍内容，并想象画面人物的动作、语言、心理，然后把看到的、想到的说出来，最好还要让学生写下来。

总之，在低年级语文教学中，如果教师能运用不同形式训练学生说写，且在学生说写时又善于引导和表扬，学生的说写兴趣就会不断提高，其说写能力也会不断提高。