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教学目标:

1．使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．培养学生估量物体长度的意识。

3．培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

教学准备：同样大小的正方形、小木块，曲别针、铅笔、橡皮等。

 教学过程：

 一、情景导入，激发兴趣

1．猜测：  相当于几个 的长？  同时渗透测量的方法是一次接一次量，测量单位也可以选择橡皮、吸管、木块等等。

师：老师这儿有一根红色小棒，有一根黄色小棒，请你猜一猜红色小棒相当于几个黄色小棒的长？

学生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根据，如：用手比划着量一量。

师：如果我们想知道准确答案，该怎么办呢？

生：可以量一量。找一名同学到前面试一试。

学生在量的时候可能不太规范。

师：我们在量的时候要注意些什么？怎样量的更准确？

生：一次接一次的量。

再找一名学生来示范量，得出结论：红色小棒相当于4个黄色小棒的长。

师：如果我们不用黄色小棒量了，那我们还可以用什么去量红棒的长度？

生：可以用吸管、铅笔、尺子、小木块、圆形纸片等等。

2．教师引导学生思考数学书有多宽，可以让学生借助橡皮、曲别针、铅笔等来测量。

师：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？

学生的回答可能会多种多样。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲别针量，看看书的宽度有几个曲别针。

生3：可以用橡皮量，看看书的宽度有几个橡皮的宽度。

二、组织活动，体验数学

1．组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

教师先明确活动的方法。

（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

学生活动，教师巡视指导。

师：同学们，请先听要求：  （

（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果。  学生动手操作，教师深入指导。全班交流。

学生可能会回答：

生1：数学书的宽是5个曲别针的长度。

生2：数学书的宽有3块橡皮的长。

师：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？  同桌之间说一说，再指名回答。

生：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。  2．组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

师：如果选用的是相同的物品作为标准测量，量的结果一样吗？

让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果，结果一致。  师：这次我们不量数学书了，同学们可以选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

学生测量，教师巡视，及时指导。交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

师：通过刚才汇报测量结果，你有什么问题吗？

生1：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

生2：为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？……

师：如果我们都用手里的正方形去量结果怎样呢？ 学生动手试一试，量得的结果一致。

师：如果我们都选用同一种物品做计量单位去量其它东西，那结果就不会产生误会了。实际生活中人们用不同的测量工具测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位。

三、练习巩固，实践应用

1．做一做第1题，学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

师：同学们先看图来判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。  学生在独立完成时可能会遇到一些问题。教师及时进行引导。

师：有的同学看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，谁有好办法？

生：可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2．做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。先指名读题。

师：桌子上、凳子上又没给我们画出铅笔，我们怎么量呢？

生1：我们可以用铅笔一次接一次地进行测量。

生2：我们可以用铅笔量一次做一次记号，从记号的地方再量一次再做一次记号，直到量完。

师：这些方法都非常实用，同学可以选你觉得更简便的方法来测量。  学生进行实际测量，教师巡视指导。全班交流结果。

3．做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

 师：同学们先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

四、扩展练习

如果想测量手臂，你准备用什么去测量比较方便一些？

1．讨论用具选用合理性。

 2．估计

 3．操作验证。

师：如果我想测量一下我手臂的长度，你准备选择什么去测量比较方便一些？是小木块、橡皮，还是其它的？为什么？先独立思考，再在小组里商量商量。

组1：选择铅笔，因为铅笔比较长，量起来比较方便，而小木块、曲别针都太短了，量起来太麻烦。

组2：不能使用太短的物品，因为它们太短，而胳膊比较长，用太短的物品量比较长的物品就需要量好多次，太麻烦，也不太准确。  也可能有选择曲别针或橡皮来测量的小组，教师可以不加以否定，待测量之后再让学生自己评价。

师：同桌两个人互相量一量一条胳膊的长度。  学生动手测量。教师巡视指导。

五、课后延伸

要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？  师：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？