发布者：黄之前 所属单位：珙县上罗镇中心学校 发布时间：2018-10-05 浏览数( -) 【举报】
【教学内容】
教科书第96页例1、例2,第97页例3及课堂活动,练习二十三
第2-4题。
【教学目标】
1.结合具体的活动情境,让学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2.在具体的活动情境中能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。
3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、验证、分析、判断、推理以及语言表达的能力。
【教学重、难点】
1.在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。
2.能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定
现象。
【教学具准备】
1元硬币,装有彩球的盒子。(一个盒子中全放黄球,一个盒子中全放白球)。
【教学过程】
1、激趣引入,学习例1（4′）
(1)师：同学们,喜欢听别人讲故事吗，正好我们班将举行一次讲故事比赛,一共有4名同学参加，分别是：王子熠、孙乙心、赵佳豪、吴宇峰,他们谁先讲？谁后讲？我们将抽签决定他们讲故事的顺序。
问：猜一猜，这4位同学谁会抽到1个签呢? (学生猜测)
(2)抽生答:一定是XX吗? (不一定)那一定是XX吗?(也不一定)
问：我们能确定谁抽到第一个吗? 谁来说说为什么（不能）? (因为抽签的结果,可能是……也可能是……)
(3)教师小结:在我们的生活中，有些事情的结果无法确定,所以人们常用“可能”这个词来描述。板书:可能。
二、自主探索,学习例2（6′）
(1)猜测。
师：听说同学们非常喜欢玩游戏，我们来玩抛硬币游戏，可以吗?（可以）请看活动要求（课件出示：一看约定，二猜测，再分组验证）。
(2)验证。
按照活动要求操作：同桌为一组,在课桌上抛硬币4次，并记住硬币每次落到桌面后是哪一面向上。
(3)交流。
师：请问硬币落到桌面后是哪一面向上？（引导学生用上“可能”）能确定是哪一面向上吗？
(4)总结。
讲故事前抽签：“谁抽到第1个不能事先确定”,抛硬币：“硬币落到桌面后是哪一面向上也不能事先确定”,这些现象都是不确定现象。板书课题：不确定现象，读课题。我们常用“可能”这个词来描述不确定现象。板书：不确定现象。
（5）联系生活，实践体验：我们的生活中有哪些现象是不确定现象？说的时候可以用上“可能”这个词？（如：今天老师可能要表扬我，买彩票可能会中奖，我可能左手拿筷子吃饭等等）
三、摸球比赛,学习例3（10′）
师：今天老师还想举行一次摸球比赛,你们有兴趣参加吗?（生：有）
1.比赛规则。
师：请看比赛规则，我们把全班同学分成两组,男同学一组,女同学一组,每组推选1名代表上台来参加摸球比赛。两名选手分别在盒子中摸球5次,谁摸出来的黄球多,哪个队就获胜。明白了吗？男同学推荐谁？女同学呢？(1男1女,站在讲台的两边。)
同学们,你们猜猜哪个组会获得胜利?谁来公正的说一说？（引导学生用“可能”来描述）
我擦亮眼睛往下看。
2.摸球比赛。
师：你们会“剪刀、石头、布”吗？为了公平，我们用猜拳来决定选择哪个盒子，可以吗？赢了，选1号盒子（要不，女生优先，先选）准备好了吗，开始。
3.交流讨论。
师：大家都看到结果了，XX组获胜！诶！YY组好像不是很开心,你们有什么想法吗? (点名回答:我想他的盒子中全是黄球或我们的盒子中全是白球。)
(1)认识“一定”“不可能”。
①你又没看见,你怎么知道的? (学生:我猜的。)
②那么你为什么这样猜呢? (学生:因为他连续5次都摸到黄球,有点可疑。)
③我也觉得有点可疑,到底是不是这样呢? 你们想看看吗? (学生:想。)
教师把盒子打开,里面装的全是黄球。
④盒子中全是黄球,那如果再去任意摸一个,摸出的还是? (学生:黄球。)一定吗? (学生:一定。)教师:谁能用一句话来描述这种现象?(学生:摸出的球一定是黄球。)
⑤在这个盒子里可能摸出白球吗? (学生:不可能。)我们又可以用一句什么话来描述这种现象呢? (学生:摸出的球不可能是白球。)
(2)用“一定”“不可能”说说输的这队摸球情况。
①那YY组怎么一个黄球也没摸到呢? 你们又有什么想法?(学生:我猜里面一个黄球都没有。)
②教师把打开盒子,里面全是白球,没有黄球。那如果我们再去任意摸一个,摸出的还是? (学生:摸出的一定是白球。) 〔谁能用一句话来描述这种现象? 〕
③可能摸出是黄球吗? (学生:不可能摸出黄球。)〔我们又可以用一句什么话来描述这种现象呢? 〕
4.师生小结。
我们在第1号盒子里摸出的一定是黄球,不可能是白球；在2号盒子里摸出的一定是白球，不可能是黄球,这些现象都叫作“确定现象”。 板书：确定现象。我们用“一定”“不可能”来描述这种现象。板书：一定，不可能。
5. 联系生活,实践体验：我们身边还有哪些现象是确定现象？说的时候可以用上“一定” “不可能”这两个词其中一个。（如：太阳一定从东边升起；鱼儿离开水不可能还能生存。）
四、巩固升华（12′）
1.完成数学书第97页试一试（请打开课本P97，用铅笔连线）。待学生完成后,师：哪些是不确定现象？为什么？哪些是确定现象呢？ （3′）
2.练习二十三第2题。（3′）师：你为什么用这个词来描述？
3.练习二十三第4题（课件出示）。（3′）师：先判断说法是不是正确，为什么？还可以怎么说？
五、全课总结（3′）
(1)今天我们共同研究了什么知识? 你有什么收获?（2′）
(2)阅读教材相关内容。（1′）
(3)回家后,把身边的一些现象用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述给爸爸妈妈听。
六、知识拓展：（5′）
阿凡提冒犯了国王，国王大怒，决定将他处死。阿凡提被关进了死牢，按照法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸团，分别写着“生”和“死”。阿凡提如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。
1.你认为阿凡提摸纸团会出现什么结果？（有可能生，也有可能死，看运气了。）
2.可是国王偏偏要让阿凡提死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，阿凡提的命运会怎样呢？（一定会死）有可能生吗？（不可能）
3.有人把这个情况悄悄地告诉了阿凡提。阿凡提想了一夜，终于想出了一个好办法。如果你是阿凡提，你会想出什么好的办法呢?
4.我们来看看阿凡提是怎么做的：临刑前，当大法官把盒子拿来要阿凡提选择生死时，阿凡提拿起盒中的一个纸团，看也不看就把它吞进肚子里。在场的人全惊呆了，因为不知道他究竟拿了哪张纸。大法官只好命人打开盒中的另一个纸团，只见上面写着“死”。法官说：“阿凡提一定吞下了‘生’字，他不该死。”
5.你认为阿凡提聪明吗？（师：其实，同学们一个个都是很聪明的孩子，希望你们在以后的学习、生活中养成动脑筋的好习惯，超过阿凡提，有信心吗？下课。）
板书设计：
不确定现象
不确定现象：可能
确定现象：一定，不可能