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小组合作具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互助和帮助，实现每个学生都得到发展的目标，也是学生适应未来社会发展的需要。小组合作学习确实有它的优势，但该如何有效地实施小组合作学习呢，我认为针对以上教学实际中出现的问题，需要做好以下几点： 

一、确立平等的师生关系，营造宽松的交流氛围。

平等、和谐的师生关系是组织有效交流的前提。交流强调教师和学生都是平等的对话主体和课堂参与合作的伙伴，它视交流为课堂师生生存的方式和获得生命的手段。交流不只是语言和外在行为上的你来我往，而是发生在交流双方自主的探索中或自发的讨论中，发生在交流双方思想上的火花，发生在交流双方认识视野的真正融合之中。因此为了能够实现这样的“交流”，我们必须及时地进行观念转变，重新定位师生关系：学生是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者，而我们只是他们学习知识的教师，是他们智慧的启迪者，因而我们要关注每一位学生，靠近他们、引导他们、努力消除师生之间的交流障碍。选择人性化的教学语言，保护学生的自信心。

二、在教学中，我们可以采用的是同桌和前后桌交流与合作。    

在教学中，经常设置同桌合作或交流的教学环节培养孩子的合作意识，让孩子知道合作的意义，注重培养孩子的语言表达能力（注意完整、清楚），在同桌交流时培养孩子认真倾听的能力（做到谦虚、尊敬别人），在遇到和自己有不同的想法时敢于大胆质疑。例如，在教学中有许多需要孩子观图获取信息并提出数学问题和解答等一系列的教学内容。在引导观图时，让孩子们“同桌小声的说一说，你知道那些数学信息”，“如果你的同桌没说完整，请你帮他补充出来”这样极大的激励孩子们完整的观图和完整清楚的语言表达，同时也提醒同桌的孩子认真倾听的重要性。在解决问题时，让孩子们“同桌交流一下，你是怎么解决的”“或者你打算怎么解决”“你有和他不一的解决方法吗？”这样极大的激发孩子积极的探索与思考，并获得与同伴分享成果的喜悦。

三、指导学生合作交流的方法、技能。

交流的成效如何，关键看学生是否掌握交流的技能，这就要求教师在课堂教学过程中必须将交流的技能视为一项重要的容，在课堂学习中教师必须用心将交流方法技能渗透在每一节课中，使学生具备以下交流能力：

1、独立思考。要使合作交流更有效，首先要让学生平时就养成一种独立的习惯，其次交流前应给足学生独立思考的时间。     

2、学会倾听别人的意见。当听别人发言时，要能听出别人发言的内容、表达的重点、要阐明的问题以及在表达过程中存在的错误，在他人陈述观点时不插言，予以配合，不独占交流时间，最后要鼓励学生大胆参与评价，这样才能使交流有序有效地进行。

3、学会表达自己的见解。每个成员学会在合作中交流自己的想法，是数学交流顺利开展的保证。

4、要注意创新意识的培养。课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。在组织学生研究讨论时应激励学生去发现和探索一些有创建的解题方法。

四、准确把握合作学习的契机，明确合作学习的任务。俗话说：机不可失，失不再来。时机把握的好坏，所产生的作用也不同。合作学习作为一种学习的方式，应该是在学生的内心需求下应用，而不应该在教师的指令下合作。只有当学生萌生了需要帮助的内部动机时，所进行的合作学习才能发挥最大的作用。让学习的要求与学生的内心需要汇聚在同一点上。

五、精选合作学习的内容，注重全体学生参与。

富有挑战和思考价值的问题可以引起学生产生强烈的求知欲望，受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的学习积极性也被调动。因此我们在课堂上进行小组合作学习时，要选择具有思考价值的内容进行小组合作学习。只有让学生积极的参与合作学习，激发学生合作学习的兴趣，培养学生的情趣，才能使小组合作学习在充满情趣而且热烈的氛围中进行。

总之，合作教学是一种重要的课堂教学组织形式，促进学生全面发展，使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和能力。在课堂教学中我们要充分发挥合作学习的作用，以集体的思维促进个体的思维，对学生的智力、非智力因素和社会交往技能都有积极的影响，是一种十分有效的教学策略。