发布者：马树述 所属单位：天全县新场第一中心小学 发布时间：2018-11-05 浏览数( -) 【举报】
《圆的认识》教学设计
【教学目标】
1.通过尝试用圆规多次画圆，领悟用圆规画圆的方法。
2.通过阅读课本、动手操作、合作交流等活动，认识圆的组成部分及探究圆的特征。
【教学重点】在尝试中学会用圆规画圆，在操作中掌握圆的特征。
【教学难点】归纳圆的特征。
【教学准备】导学单、圆规、尺子、剪好的圆形纸片、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，感受圆的动态形成。
师：如图，一头牛用3米长的绳子拴在木栓上，牛能吃到草的最远位置在哪呢？
（出示屏幕）这样的点有多少个？想象这些点连接在一起会形成一个什么图形？
【设计意图：通过创设情境，让学生观察圆的动态形成过程，感受到圆是由无数个点汇集成的集合圈，也为后面推理得到圆有无数条半径作铺垫。】
二、欣赏图片，领略圆的广泛应用。
1.寻找生活中的圆。
2.欣赏老师收集的图片。（课件播放）
【设计意图：通过寻找生活中的圆，欣赏美丽的图片，让学生感受圆之美，感受生活中圆无处不在，从而激发学生的学习兴趣】
三、课堂展示，梳理课前自学成果。
1．揭示课题，明晰目标。
师：同学们，有人说因为有圆世界才变得如此美妙和神奇。这节课让我们一起走进圆的世界，探究圆的奥秘——板书课题：圆的认识
师：通过课前自学，你们知道这节课我们要掌握哪些知识呢？
生：……
屏幕出示学习目标，齐读。
2．组内学习，纠错补充
师：同学们，通过课前自学，你们有哪些收获？存在什么疑问？请在学习小组中交流讨论，纠错补充。
提出小组学习要求（屏幕出示）
3.展示反馈，梳理新知
（1）反馈一：在尝试中学会圆的画法。
A通过借助圆形物体画圆和剪圆的活动中，引导学生比较得出：圆是曲线图形，以前学过的图形是直线图形。
B通过课前用圆规多次尝试画圆，课中引导学生讨论与交流，总结出用圆规画圆的要领和基本的方法步骤：定点——定长——旋转。
（2）反馈二：在阅读中认识圆的组成
在课前阅读课本、课中展示反馈中,引导学生结合具体图形，描述什么是圆心、半径、直径。
（3）反馈三：在操作中探究圆的特征。。
（1）动手画一画、折一折、量一量等，你发现圆的半径、直径分别有什么特点？
你是怎么发现的？
预设，在探究半径和直径的特征时，大部分学生是通过画、折、量的方法
得到，这里注意引导学生用推理的方法得到。
a在同一个圆中，半径有无数条，长度都相等，直径有无数条，长度都相等。
b在同一个圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径是1/2。
（2）你发现圆还有哪些特征？。
主要引导学生发现:a圆是轴对称图形,它的对称轴是直径，有无数条。
b圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
【设计意图：通过引导学生课前尝试画圆、剪圆，使学生领悟到用圆规画圆的要领，感受到圆是曲线图形。放手让学生自主阅读课本认识圆的各部分名称，以及通过课前的折一折、量一量、画一画、比一比等大量的操作活动和课中的交流讨论、质疑补充，让学生自己发现圆的特征，以培养学生的自主学习、动手操作、空间想象和探究新知等各种能力】
四、新知检测
1.辨一辨
（1）画圆时，圆规两脚间的距离是半径。 （ ）
（2）直径的长度是半径的2倍。（ ）
（3）两端都在圆上线段是直径。（ ）
（4）圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。 ( )
2.填一填(单位：m)
r | 0.24 | a | |
d | 10 |
3.找一找
怎样找出导学思考一1中圆的圆心，动手试一试。
四、全课总结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还存在哪些疑问？你觉得在这。
节课中，你的学习小组中，谁表现最棒？为什么？哪个学习小组表现最优秀？
【教学反思】
《圆的认识》这节课属于概念教学，下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。
首先是对这节课的准备。《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用。
关于课堂教学的体会：基于各方面的准备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。更要让学生通过亲身感受去认识圆，我让他们不仅要动脑筋想，动口说，还要动手折、画，提高他们的自学能力和空间观念。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。具体有两方面完成较好：
一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。
课的开始，我让学生思考一头牛用3米长的绳子拴在木栓上，牛能吃到草的最远位置在哪呢？通过创设情境，让学生观察圆的动态形成过程，感受到圆是由无数个点汇集成的集合圈，也为后面推理得到圆有无数条半径作铺垫。然后欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。
二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。
探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：1.让学生尝试用不同的方法画圆，认识各种画圆方法的局限性，接着介绍用圆规画圆，渗透圆规两脚叉开的大小跟圆的大小有关，圆规针尖的位置决定圆的位置。2.有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边探讨特征，通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法认识圆心，探索半径、直径的特征：在同一个圆内，有无数条半径和直径，并通过课件演示，验证同圆中所有的半径都相等，所以的直径也都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3.最后通过量一量及课件演示，认识同圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的二分之一，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。
最后值得思考和改进的地方：
1. 本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。个别学习小组导学案没有完整做完。
2. 对于先学后教的课型，我还是没办法把整个课堂驾驭下来，虽然很多时候课堂预设都准备好了，但真正上公开课就是心里有点乱、慌。