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课  题

队列表演（二）

第 1 课时

执教者

***

日  期

2018.03.27

第 2 节

教学目标

1、结合情景，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算；

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步意思，理解算理；

3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。

4、通过交流，相互启发、相互影响，使学生掌握数学思想与方法，充分感受数学的魅力。

教学重点

掌握两位数乘两位数竖式计算的方法。

教学难点

理解两位数乘两位数竖式计算的算理。

教具学具

教学课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

复习：两位数乘一位数的竖式计算

21         3 4      23

× 3    ×1  1 4   × 14

  63        1 2 6      92       

教师引导学生发现后两题属于有进位的竖式计算；

乘法的竖式计算需要注意哪些？

学生独立完成（限时1分钟）

完成后，同桌互相批阅。

3 4      

 ×  14    

  1 2 6

强调一下，百位上没有数所以可以不用写进“1”的，直接写上“12”便可。

学生根据复习进行总结。

复习旧知，为运用旧知解决问题奠定知识基础。

导  入

一、回顾旧知。

1、结合点子图回顾上节课两位数乘两位数的算式法

教师引导学生自主表达，可适当给予补充。

1、学生在点子图上表上数字；

2、指名学生回答算式法的过程（每一步的意思）。

让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解口算每一步的意思和方法，为学习竖式打下坚实的基础。

核心过程推进

课

堂

发

展

二、学习新知。

1、根据算式法的思路学习竖式计算

你能用竖式计算14×12吗？（结合点子图，圈一圈）

教师引导学生看一看，想一想竖式每一步的意思。

教师投影圈出点子图第一部分；

教师投影圈出点子图第二部分；

教师引导学生一起共同梳理所有步骤（转移到黑板，板书出来）

教师板书，引导学生说出每一步的过程。

2、同桌互相说一说竖式的每一步意思，教师巡视引导。

教师引导数学竖式计算的简便性

（简便竖式写法，注意积的末尾数位对齐）

3、小结：两位数乘两位数的竖式计算（三步骤）

①用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，得出积1；

②用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，得出积2；

③积1加积2得出大积。

4、算一算

教师巡视学生的完成程度，适当给予学困生指导，并针对完成的程度进行批阅。

教师评讲，注意引导学生对比得出后两题属于有进位的竖式计算，提出需要注意的地方。

三、练习巩固

1、 “练一练”第1题。

教师巡视了解情况，对学困生进行指导，对部分学生进行批阅。

2、 “练一练”第2、3题。（选出不同基础情况的学生上台板演，从而了解学生掌握情况）

教师巡视批阅，对学困生进行指导，对部分完成的学生进行批阅。

教师进行评讲，引导学生有进位的竖式计算，提出需要注意的地方。

学生看一看，想一想，结合两位数乘一位数的竖式计算理解每一步的意思。

学生观察，理解并说出第一步积1是14×2得28的意思；

学生观察，理解并说出第二步积2是14×10得140的意思；

（师强调：当用第二个乘数的十位去乘第一个乘数时，也是要从个位乘起。）

学生观察，理解并说出第三步大积是28＋140得168（积1＋积2）的意思；

学生用手指跟着老师一起板书，并说出每一步的过程。

学生同桌互相分享两位数乘两位数的过程，说清每一步的意思。

学生观察与思考。

学生自由读两遍，再次理解两位数乘两位数竖式计算的每一步的意思。

学生限时内独立完成，完成后可与同桌进行分享计算过程，举手示意完成给予教师批阅。

学生对比发现，并说出注意的地方。

学生独立完成，请学生分享，说出竖式计算每一步的意思。

限时完成，指名6位学生板演。

板演结束，请对应的同桌上台批阅。

核心过程推进

课

堂

发

展

引导学生进一步深化理解竖式每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算顺序，让不同层次的学生都学会竖式计算。

练习的设计，既让学生巩固了新知，又克服了学生在新课后的疲倦感。

总结提升

四、课堂总结

这节课，你有什么收获？与大家分享一下。

教师引导学生从知识、情感等方面进行总结。

学生自由发言，并分享本节课的收获。

通过课后总结，帮助学生理清知识结构，形成完整的认识。

板书预设

队列表演（二）

                        ——两位数乘两位数竖式计算

14×12＝168