发布者：陈敏 所属单位：筠连县沐爱镇中心校 发布时间：2018-11-07 浏览数( -) 【举报】
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
2.认识“浆、耀”等8个生字，会写“隙、暇”等14个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
3.边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话：在我国南方有一种美丽、壮观的榕树，它有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。树上住着许多鸟儿，它们自由自在地飞呀，叫呀，生活得多么快乐!这里就是鸟的天堂。
2.了解作者、写作背景
巴金：(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代文学家、出版家、翻译家。主要作品：《爱情三部曲》 》(《雾》《雨》《电》)和《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
课文中描写的大榕树在广东省新会市南部天马河的一座小岛上，它已有五百多年的历史。大榕树的树冠大得出奇，笼罩着20亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。1933年，著名作家巴金来到这里游览，有感而发，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。
二、初读感知
1.听范读，边听边思考文章主要写了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。
2.自读课文，出示要求：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么？
3.检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
5.说一说课文写了什么？
学生畅所欲言。
三、识字写字
1.我会认：
（1）出示本课要求会认的字，学生读一读；
（2）检测：给正确的字音打对勾；
（2）引导学生识记多音字。
2.我会写：
（1）课件出示本课要求会写的字；
（2）组内合作识字：互读、互听、正音。
（3）教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
①按照字的结构划分识记生字；
②引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
③教师范写难点字，强调重点笔画，学生书空。
烂：“火”瘦长，捺变成点，“兰”横画均匀，下横长托住上部。
耀：左小右大，第六笔是竖提，右边笔画紧凑。
3.理解词语。
（1）理解词义；
（2）理解词语在文中的意思；
（3）引导学生用所给词语造句，进一步理解词语含义。
4.练一练：选择合适的词语填空。
四、梳理结构
1.再次有感情地朗读课文，出示要求：
（1）边读边想，课文可以分成几个部分？
（2）作者和朋友一共去过几次“鸟的天堂”？他们看到的景象一样吗？
2.交流分段情况
第一部分(第1-4自然段)交代了“我们”出发的时间、地点及当时的环境。
第二部分(第5-9自然段)写“我们”第一次经过“鸟的天堂”，见到高大茂盛、充满生机的大榕树。
第三部分(第10-13自然段)写“我们”第二次来到“鸟的天堂”，看到了群鸟欢腾的景象。
第四部分(第14自然段)写作者对“鸟的天堂”的留恋与赞美。
3.合作探究：作者和朋友一共去过几次“鸟的天堂”？他们看到的景象一样吗？
明确：作者和朋友们一共去过两次“鸟的天堂”。第一次是在傍晚的时候，没有看到一只鸟。第二次是在早晨的时候，鸟儿多的让人应接不暇。
第二课时
一、激趣导入
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
二、品读释疑
1.出示问题：
核心问题：
“鸟的天堂”在哪里？为什么称它为“鸟的天堂”？
串珠问题：
（1）作者和他的朋友几次来到“鸟的天堂”？他们分别见到了什么？
（2）为什么作者两次在“鸟的天堂”所看到的景象不一样？
（3）课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？
（4）作者通过描写在“鸟的天堂”的所见所闻，表达了怎样的思想感情？
2.听录音回顾课文，边听边思考：课文第一自然段属于什么描写？有什么作用？
3.随文讲解，品味语言：
（1）课文第一自然段属于什么描写？有什么作用？
讨论交流，明确：这是环境描写，“热气已经退了”体现了傍晚的清凉，再加上天边“一段灿烂的红霞”，使得环境更加优美，为下文“我们”欣赏美丽的自然风光作铺垫。
（2）“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙(xì)。”这句话中的“堆”字好在哪？
明确：一个“堆”字，传神地写出了榕树的叶子多而密的特点，突出了榕树的茂盛。
（3）品读“那翠绿的颜色，明亮地照耀(yào)着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话，说说你从中体会到了什么。
讨论交流，明确：这句话写榕树的叶子绿得发亮，给人以翠色欲流的感觉。作者从绿色中联想到似乎有一种生命力在涌动，赞美了榕树充满活力的勃勃生机。
（4）第11自然段的一句话在文中有什么作用？
明确：这句话点明了第二次经过“鸟的天堂”的时间，为下文描写看到的景象作铺垫。
（5）阅读方法解密：品析铺垫的方法
（6）“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ”这句话用到了什么修辞方法？
明确：“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟的种类多，三个“有的”构成排比句式，写出了鸟的姿态多。
（7）拓展：你能用“有的……有的……有的……”再写两三句小鸟的活动吗？
示例：有的在梳理羽毛，有的嬉戏追逐，有的你一言我一语地对唱。
4.回归全篇，突破重点：
（1）谈话：同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了大自然中的宁静与安详的和谐之美，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。
（2）核心问题：“鸟的天堂”在哪里？为什么称它为“鸟的天堂”？
①小组交流
②小组派代表汇报交流结果
③明确：“鸟的天堂”就是河边的大榕树。之所以称之为“鸟的天堂”，是因为：（1）这株榕树非常大，给鸟儿提供了广阔的生活空间；（2）榕树枝繁叶茂，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境；（3）这里的人们爱护鸟，追求自然的和谐美好，使鸟能在这里无忧无虑地自由生活。
（3）串珠问题：
小组讨论，明确：
①作者和他的朋友几次来到“鸟的天堂”？他们分别见到了什么？
作者和他的朋友两次来到“鸟的天堂”，第一次看到了一株高大茂盛、充满生机的榕树，第二次看到了群鸟飞鸣的热闹景象。
②为什么作者两次在“鸟的天堂”所看到的景象不一样？
第一次去“鸟的天堂”是傍晚时分，鸟儿归巢，所以没有看到鸟，只看见大榕树；第二次去“鸟的天堂”是在早晨，鸟儿出巢活动了，所以看到鸟儿飞鸣的景象。
③课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？
文中多处出现“鸟的天堂”，但意思不一样。前面几次加引号的“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿们生活的乐园，表示强调。而最后没有加引号的“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了作者的深情赞美，所以不需加引号。
④作者通过描写在“鸟的天堂”的所见所闻，表达了怎样的思想感情？
本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱与赞美。
三、本课小结
说一说：这篇文章的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情？
明确：本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象，表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱及对大自然生命力的赞美之情。
四、拓展延伸
1.推荐阅读《麻雀》；
2. 想一想：同样是写鸟，两篇文章中作者对鸟的感情有什么不同呢？
五、作业布置：
1.有感情地读课文；
2.背诵课文中你喜欢的部分。