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加强语文教学中的人文性，培养学生健康的情操和高尚的人格；《背影》要让学生感受父辈们对自己的爱，文中父亲过铁道片断，要加强朗读训练，朗读示范，教师要把情感融入到课堂中，融入到学生的内心，要做到以情育人。语文教学要弘扬人文、熏陶感染，培养学生人文精神；在语文课堂中教学强调一个“润”字，让学生在反复的朗读吟诵中，领会高尚的人格情感、强烈的民族自尊，长此以往健康的情感就会在潜移默化中影响学生。 　　

教师要有教学个性，而不是人云亦云，发挥创造性的教学，具备有教学的亲和力和教学的个性魅力，教师的个性魅力一旦被学生所认可，那么语文学习的兴趣自然会因教师的原因而被激发，从而“亲其师，信其道”。语文教师的个性化源于教师自身在语文方面的特长，例如朗诵、写作、博学、表演、演讲等。 
教学要充满个性，学生在老师的带领下，营造出一种创造个性的学习氛围，学生们的心自然会被抓住，在学习《项链》一课时，可以引导学生怎样去评价和认识路瓦栽夫人，让同学们自主分组合作讨论，这样能调动学生探究欲望，得出学习的结论。 

语文学科实施个性化教育，就是培养人的个性化，就是要求教师在教学过程中发现学生特点，发展学生特长，培养学生创新能力。新课程标准也要求在阅读教学过程中，允许学生按照自己的情感和性格去领会课文，要尽可能地发挥课文中固有的智力因素和非智力因素作用，在教学过程中发掘学生潜能，发展学生智力。因此，在语文教学中实施个性化教育首先是素质教育发展的需要，素质教育是一种重视个性发展的教育，它要求教育过程中重视每一个学生的兴趣、爱好和特长，充分发挥学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力；其次是确定和实现现代学生观的需要，每一个学生，其性格、意志、智力、情感以及动机、需要、兴趣、信念等个性特点都不相同的，这就决定了我们在实施教育时应注重个性教育，实施分层教学，因材施教；更是语文学科课堂教学的需要，语文教学的过程，应该是师生不断创造的过程，语文教材上选有大量富有个性的作家写的富有个性特色的作品，这需要在语文学科教学中实施个性教育，让学生用个性去感悟作家的内心情感体验，形成独特的见解。