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    课堂是每个学生展示的舞台。在以“老师讲、学生听”的传统课堂中，教师是教学展示的主体；而我们的“五步教学法”课堂倡导的是以学生为主体，因此学生成为课堂展示的主体。那么，在新课堂上，教师应如何创设机会让每个学生都能有效展示？学生应如何通过展示提高学习效益？

    一、保证高效性

    在实施课堂展示之前，教师一定要认真组织学生独立学习、小组学习，对学生的答题情况进行了解，做到胸有成竹。展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示，都不会的也不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来让学生展示。高效的展示应有一定的层次性，教者要加强展示前的指导和点拨，引导学生在展示时能举一反三，由一般到具体，由感性上升到理性。

    二、形成互动性

课堂上要努力杜绝事不关己的现象，学生展示要形成集体参与效应，人人参与。当然我们不能片面地追求热闹，而忽略展示的目的。展示不能信马由缰，要有主题。本来是说“西瓜”，结果由“西瓜”到“瓜子”，在后变成了“爪子”，这样的展示表面看起来很热闹，但价值不大！

三、突出灵活性

   在问题设置的具体运用上，问题给学生呈现自学的进程，也是我们上课流程的缩影。但是我们在具体的操作上，学生的展示不能局限于问题的内容，每一个步骤和每一个题目都是可以派生出一些问题的，我们应倡导学生根据自己的思考适当地补充强化。特别是我们老师，要根据班级学生的具体情况引导学生在展示时对部分问题作必要的深挖，如果将课堂演变成对答案，这不只是对课改的亵渎，也是我们老师思维与教学水平的退化。

    四、保持新颖性

    问题的内容是固定的，但教者可以巧妙地切入文本的学习，引导学生运用多种新颖的形式去展示学习的成果，调动学生的兴趣，激发学生的热情。