发布者：钟利平 所属单位：自贡市大安区团结小学校 发布时间：2018-11-18 浏览数( -) 【举报】
教学内容
西师版教科书三年级数学下期第51页例1，第52页课堂活动第1题以及练习十三第1题、第2题。
教学目标
1、能运用两位数除以一位数的知识灵活解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。
2、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，发展学生数学思考。
3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重难点
理解“至少”、“最多”的含义，并能根据实际情况灵活解决实际问题。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境、引入新课
同学们，秋天来了！老师组织同学们去郊外游玩，不过在秋游的过程中可能会遇到一些问题，大家有信心解决这些问题掉吗？（出示第51页情境图） 师：今天我们就来一边逛农家乐一边解决数学问题。（板书课题）
二、探索新知
1、观察例题图，提出问题
请观察数学书第51的例题图（学生自由发言，教师作适当梳理。）
（1）从图中你能获得哪些信息？（这些信息也可以叫做已知条件）
（2）提出的数学问题是什么？
谁能用完整的一句话来说一说已知条件和所要解决的问题吗？
（3）要解决至少需要多少张桌子的问题，先应该怎样思考？
（4）学生独立解答，反馈交流。
（5）为什么要用95÷8？（看95里面有几个8，就需要几张桌子。）
计算出结果：95÷8=11（张）……7（人）
提问：商11表示什么？余数7又表示什么？
教师引导学生仔细思考问题：“至少需要多少张桌子？”，“至少”是什么意思？你怎么理解的？
提问：只准备11张桌子够吗？为什么？
（还需要再加1张桌子） 11＋1=12（张）
（虽然95里面只有11个8，但是根据我们平时的生活经验，剩下的7个人也要坐一张桌子。）
小结：那这样看来，我们在解决这一类问题的时候，能不能简单地根据我们计算的结果来得出结论，还得根据咱们实际生活中的具体情况来定，也就是说，我们在解决这一类问题的时候要“具体情况具体分析”。
三、延伸拓展
1、教学练习十三第2题
（1）请学生观察例图，说说从图中你都知道些什么。
（2）说说题中的“最多”是什么意思？你是怎么理解的？
（3）学生尝试独立列式计算
水壶：30÷8=3（个）……6（元）
杯子：30÷4=7（个）……2（元）
水壶最多能买3个，杯子最多能买2个。
提问：之前的两个题我们都是求出商以后还要加1，为什么这个题不加1呢？明明我们的钱还有剩余，怎么不再买一个呢？
（剩下的钱不够再买1个）
2．对比总结
师：同学们，解决了这个问题后我发现，这个问题和前面的两个问题很像，但是好像又不太一样，你觉得呢？你有什么发现？
师引导学生说出：
共同点是他们的计算结果都有余数，不能直接得出答案，需要根据实际情况作出结论。
不同点就是他们在处理余数的方法上不同。也需要根据实际情况对余数进行处理。3、完成“课堂活动”第1题
（1）教师引导学生理解题意。
（2）学生独自列式解答。14÷3=4（张）……2（人），4＋1=5（辆）
（3）交流解题思路并提问：为什么要加1？说说你的想法
四、反思评价
在这节课里，你有哪些收获？
五、独立练习
1、我们班有45人，每辆车限坐6人，至少要租几辆车？
2、我们一共有75元钱，每张票8元，最多可以买几张？