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浅议“先学后教、当堂检测”的建设

屏山县大乘中学  周兴

近年来，我校积极倡导并大力推广洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。“先学后教，当堂训练”模式，简而言之就是“堂堂清”，将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。“先学后教，当堂训练”这种教学模式遵循了新课程标准提出的“学生是学习的主人”这一基本理念。 

我认为，“先学后教，当堂训练”教学模式，不仅仅是一种课堂模式，更是一种理念。这种理念，要求课堂教学要充分发挥学生的主体性作用。下面我谈谈在教学中运用该模式的实践与思考。

推进“先学后教、当堂检测”的课堂教学改革，必须将小组建设放在重要地位。小组长是小组建设的灵魂，在小组建设中起着组织管理的作用。怎样推选小组长，如何才能让小组长在小组中发挥更大的作用？

确定小组长时，教师不要随意安排，而是应该充分放手。教师要给予学生权利和机会，将参与权、决策权、挑选权、组建权交给学生。一般情况下，教师会先确定各小组成员名单，由小组成员推举小组长。

如果在班额较大、学生较多的班级，教师可以尝试另一种方法。在分组之前，先确定小组长人选。学生毛遂自荐，进行小组长竞聘。竞聘时，学生需要准备演讲稿或者PPT，阐述自己的竞聘理由，争取其他同学的支持。确定小组长之后，由当选的小组长自行指定副组长，原则上组长和副组长应该是一男一女。

全班学生根据各小组长的演讲以及副组长人选，自己选择希望加入的小组。学生选择完成后，如果每个小组人数不均衡，可以由组长和副组长再反选本组成员。最后，教师根据班级实际情况，进行适当调配，力求符合小组建设的性别均衡、实力均衡等原则。

完成小组建设后，教师应着重培养小组长以下几方面的能力：

1.模范引领

小组长在课堂学习中，积极参与、勇于展示、大胆点评、及时补充，成为其他学生学习的榜样，更好地引导班级的学习气氛。

2.规范管理

每个小组都是一个固定的学习组织，小组长要充分发挥组织管理作用，带领成员遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务。课前，小组长要组织小组成员预习导学案和教材；课中，小组长要组织各环节的学习活动；课后，小组长要跟踪小组成员各项作业的完成情况。

3.帮扶助学

一般情况下，小组长应与自己组内的潜能生结成对子，这样便于进行“兵帮兵、兵强兵”。小组长不能满足于自己学习好，一定要让每个小组成员都能努力学习，获得进步和提高。如果说班长是联系教师与学生的纽带，那么小组长就是联系小组成员与教师的纽带。教师要树立小组长的集体责任心，让小组长带领他的小组整体前进。

4.检查督促

小组长应对小组成员的学习过程进行及时检查评价，比如，能否全身心投入学习、学习效果如何、配合程度如何、参与频率如何，等等。教师要在课堂教学的过程中，鼓励小组长检查小组成员的学习效果，逐渐培养小组长检查督促的能力和责任心。

5.跟踪反馈

教师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪，这时就应该相信小组长，发动小组长随时对小组成员的学习状态进行检测。每日、每周、每月，小组长都要进行组内抽查，将抽查结果反馈给教师，这种做法有利于教师掌握学生的学习状态和学习效果。

6.沟通交流

小组长每天应与小组成员进行沟通交流，共同评议课堂上谁的学习最积极主动，谁的学习效果好，谁能够主动进行点评、质疑，谁不太投入，等等。同时，小组长要与小组成员一起，共同确定下一节课的改进计划，让小组内每一个成员都能够积极主动地参与课堂学习。