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教学目标:

知识与技能：正确流利有感情的朗读课文，理解文章内容

过程与方法：通过有感情的朗读课文，品析语言，感知母爱

情感态度与价值观：体会深沉的母爱，理解好好活的涵义

教学重点、难点: 品读语言，体会情感

教学准备：1熟读课文；解决生字生词；查阅作家资料

2制作多媒体课件

教学过程:
（一）图片导入，引出母爱

展示史铁生的四张图片，提出问题：从他的表情里，你想到了哪些词？（诸如：美好、微笑、乐观、开朗、幸福、坚强、正能量······）

是啊，从他的照片中，我们看到了他幸福的模样，更看到了他美好的生命状态。殊不知，这其间却经历了千山万水。在他的生命里，曾经有过一段特别灰暗的日子。21岁那年，他突然遭遇了双腿瘫痪的沉重打击，他悲观、绝望，几度想轻生。是母亲，那个患重病却无比坚强的女人，用尽了所有的气力给予了他那样多的温暖和关爱，让他走出阴霾，走向阳光。今天，我们就一起走进史铁生深情怀念母亲的文章——《秋天的怀念》（板书课题）

（二）浅析标题，初步感知

从题目中你读出了什么？

【意图】题目是文章的眼睛，从题目入手的阅读方法，在前面的学习中已渗透。标题点明了季节，文中的人、事、景都和秋天有关。这个季节既是母亲去世的季节，更是作者觉醒想好好活的季节，里面包含着作者对母亲的深切怀念，更沉淀了对生命的深刻感悟。

（三）出示字词，检查预习

【意图】掌握字词是理解文本的根基，梳理生字词是每课的必修。

重点词语，用不同颜色显示。

（四）学生听读，明确基调

【意图】范读，重在感染，让学生进入情境，体会情感。（在感伤的音乐背景中，教师用缓慢、哀伤、沉重的语调朗读课文。）

明确感情基调：深沉、忧伤

（五）感知母爱，梳理情感

1.朗读首段，对比词语

从哪些词可以感受到我的暴怒？

砸、摔、捶打、喊

猛地、突然、狠命

从哪些词能看出母亲对我的态度呢？（穿插母亲的身体状况）

躲、听、看、忍（扑、抓）

悄悄地、偷偷地

  从比较中你能读出什么是母爱呢？

 【意图】母亲患重病，时日不多；儿子双腿瘫痪，暴怒绝望。这时的母爱就不再寻常。不仅仅在于平常的呵护和疼爱，更在于理解儿子的苦和痛，忍着病痛的折磨和精神的煎熬去包容儿子的歇斯底里。只要抓住了母子的对比，就会悟出“母爱”的含义。引导学生扣准儿子的“砸、摔、捶打、喊”和母亲的“躲、听、看、忍”，去体味母亲的那颗爱子心，就有了一个小小的突破。任由儿子摔砸是爱，怕儿子伤害自己是爱，隐瞒自己的病情是爱，偷偷地哭泣是爱，央求儿子去看花是爱，忍住煎熬仍鼓励儿子坚强活下去是爱······由学生把“母爱”细化成点点滴滴，就内化了学生的情感体验，引发了情感共鸣。

【我的状态】---暴怒绝望（板书）

【过渡】作者的状态后来有变化吗？母亲从哪个细节看出了儿子的些许变化？过渡到儿子答应去看花这一细节，从而关注母子的对话。

2.同桌合作，演读母子

以同桌为单位，演读第三段。（学生评价，教师采访）

 读出母子不同的语气，

 做好母亲的每个动作，

 演好母子脸上的表情。

【意图】母子的对话看似平常，实则彰显出二者截然不同的心理状态。一个是勉强随意，一个是喜出望外；一个是随心所欲，一个是小心翼翼；一个是不解其意，一个是用心良苦。这些细节只有在学生的演读中才能充分体现，他们相互之间的评价更能让情感升华。母爱就在那恳求的语气里，就在那坐下站起的动作里，就在那絮絮叨叨的话语里，就在那悄悄出去的沉默里······演读的形式，学生无比喜爱。在相互的评价和老师的随机采访中，母亲的形象渐渐清晰、母爱渐渐沉重。

【我的状态】渐趋平静（板书）

【读出情感】儿子终于答应了母亲多次的恳求，但最终看成菊花了吗？找出相应的句子。（深情齐读表现作者的情感的句子，读出那份沉重、悔恨和心痛）

【过渡】又到秋天，史铁生终于来看菊花了，没有母亲陪伴的他，又看到、想到些什么呢？

3. 齐读尾段，赏读内涵

文章的结尾部分，从哪里可以看出我更大的心理变化呢？

问题：“要好好儿活”中的“要”，可以看出作者怎样的状态？是什么原因促使他“要”好好活？活出什么样算是好好活？你怎样做算是好好活呢 ？

【意图】抓住关键词，是解读文本的法宝。结尾段中的“要”，由母亲“要我好好活”，变为“我要好好活”，这很有深意。正是作者终于懂得母亲的良苦用心，正是母亲的突然离世，让作者在沉沦中觉醒。我们也终于看到了一个勇敢面对苦难、坚强自信的史铁生。

那泼泼洒洒的菊花就是美好生命的再现，也是作者内心坚强的彰显。像菊花一样坚强和灿烂，像母亲那样坚韧和勇敢，坦然面对生活的苦难，接受并战胜它，最终要战胜怯懦、只想逃避的自己。他终于懂得好好活的涵义，也终于懂得母爱的意义，感悟到人生的真谛。

由作者的“好好活”过渡到学生的“好好活”，是拓展延伸的必然。这样的链接能促使学生思考生活、思考人生，虽然他们说不出太深的哲理，但有所“小悟”就是成长。

【我的状态】坚强自信（板书）

将板书设计成曲状，象征着人生路的坎坷崎岖。

每个人都要学会在挫折和苦难中慢慢直起身，勇敢面对，接受挑战，让人生之路更坚实、更厚重。

课标要求，我们的语文课程应“致力于培养学生的语言文字运用能力”，尤其是散文教学，如果脱离了文字品析，再让人感动的课堂，也不是语文的课堂。“对于母爱的表达，一定要回到文中的原句去品”，钱梦龙前辈如是说。带领学生进入语言深处去感受，才是语文之本。人物形象的塑造依托于各种描写，尤其是细节描写，带领学生从描写中去读去品去析，才是理解母爱的不二法门。

新课标指出：阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

4.链接资料，见证“活法”

史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊

——作家韩少功

用生命书写生命——作协主席王安忆

散文 《合欢树》《我与地坛》《病隙碎笔》小说《命若琴弦》《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》等曾获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。  

【意图】作者资料，只有合适宜的引入，才能使教学过程更“精简”、更“紧密”。我们清晰地看到了作者的状态从“暴怒绝望”到“渐趋平静”，再到“坚强自信”，一直有无私伟大的母爱做“底座”。他到底活成了什么样，应该是大家关注的问题。他人的评价和诸多作品的展现，就是最好的凭证。同时和开头的图片遥相呼应，见证母爱的力量。他终于活出了母亲期待的模样，这就是对天堂母亲最好的慰藉。

（六）对话母亲  认识自己

假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？（写作展示）

【意图】有了以上的铺垫，学生对这份平凡但沉甸甸的爱有了深刻的理解，对作者复杂的情感也有了进一步的认识。这样的微写作应该是理解情感的巧妙路径。怀念、愧疚、追悔、感恩、好好活的信心和勇气等，都得以在文字中再现，作者复杂的情感也得以凸显。

【结束语】：作者的改变之路，可以说是用母亲的生命铺就的。是母亲用无私、坚韧的爱，让儿子获得了新生。母亲就像史铁生无形的拐杖,助他一步步走上了成功之路。后来的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂，就像北海的菊花······

课后作业:

    相信这份爱已经触动了你的心弦，你想表达对母亲怎样的一份深情呢？请以《妈妈，我想对你说》为题，给妈妈写一封信吧。