发布者：张仁聪 所属单位：珙县孝儿镇中心学校 发布时间：2018-11-22 浏览数( -) 【举报】
一、 多媒体教学对课堂教学的优化
1、 运用CAI课件，能增强课堂的动态，激发学生的兴趣。
兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生主体参与的活动是勉强的。兴趣的提高往往是离不开形象生动的教学素材。CAI课件集文字、图象、音频、视频等多种媒体与一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态枯燥的材料融入到三维空间中，会产生及其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更加充实，更形象生动，更具有吸引力。
2、 运用CAI课件，可发挥学生的主体作用，全面提高学习效率。
在教学过程中，教师是主导因素，是课堂的引导者，学生不只是学习的对象，更是学习的主人，处于主体地位。但目前因为教育的大势所趋，不少老师的思想中还存在着“应试教育”的残余，考虑更多的还是怎样将知识灌到学生的脑子里去，依然有一些“满堂灌”的影子，使学生的主体作用不能明显的体现出来。
而多媒体的辅助教学就集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融的教学情景，促使学生脑、耳、眼、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，交互式的教育为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。恰当的运用CAI，可以完全去掉课堂中的“满堂灌”的影子，使学生做到独立学习，充分发挥自己的知识和才能，从而使学生真正的学到知识。
二、多媒体的使用，体现了现代教师的素质，对现代教师提出了更高的要求
步入现代的信息时代，你会觉得科技在飞速发展；当多媒体进入课堂后，你才觉得自己有些落后了。多媒体教学的引入，对教师提出了更高的要求，他不仅要求教师是一个心理学家、伦理学家、教学多面手，更要求教师是一个懂得信息技术和科学的新型教学能手。
首先，我们要转变观念，树立现代化的教育观。面对新的教育观念，我们要有兵临城下的紧迫感，做到尽快学习新的媒体技术，驾驭新的媒体，不断提高多媒体辅助教学的意识。我们要真正认识到新教育技术的价值，自觉运用好教育技术，还要认识到随着现代教育技术的飞速发展，教学不仅是教师在课堂上的讲授，同时还包括对教育信息的开发、设计、制作和传递。在现代化的教育中，我们必须要有创新意识和创新精神，树立起新型的现代化教育观念。
其次，我们要抓紧时间，尽力尽快的学习计算机的初步知识，掌握现代化计算机的信息网络。要适应新的教育技术，就必须要掌握新的教育信息，学会计算机的基础知识。在信息社会中，计算机的技能日益成为劳动者所必须掌握的一项核心技能，教师要开展多层次、多形式的培训活动，提高教师的科研能力和现代技术手段的应用能力，使教师在今后的教学中能熟练的从网络的各种载体中获得信息，并有效地运用到自己的教育实践中去。
再次，要上好现代教育技术课，教师必须能够编制符合课堂教学的课件。俗话说“好的开端是成功的一半”。在上课前，准备好与课堂相符合的精致的课件是很有必要的。要制好课件，首先教者要根据课题所拟订的目标体系，结合学习者的认知特点和情感需要，编写出CAI制作的脚本。依据脚本选取各方面的素材，再结合自身所掌握的计算机知识，根据材料特点和教学设计思想选择主工作平台和相关创作工具，将所选取的素材经过扫描、复制和编辑，制成相关课件。自制多媒体课件的过程是教师学习、实践、提高的过程，也是致力探索课堂教学模式的过程。只有掌握了先进的教育媒体应用技术与方法，才能取得良好的教学效果。
三、多媒体运用过程中存在的一些问题
1、 盲目追求美感，华而不实。现在的课件越来越花，底纹配上了飞翔的小鸟，跳动、开放的花朵，可爱的小动物，卡通。这些图案一开始确实引起了学生的兴趣，但是我们的教学内容却被冲淡了，学生的注意力被分散了，这难道不是本末倒置，事与愿违吗？
2、 课堂容量过大，带来不适感，信息难以消化。以语文为例，将作者介绍，课文分析，朗读，名句欣赏，甚至生字教学，角色表演等等一股脑做成幻灯，一张接一张地放，学生甚至都还没有看清内容，或者看清了但没来得及思考，就换成下一张了。这样的课堂效果肯定是不会好的。过大的容量至少使一半以上的学生产生了学习障碍，课堂只为少数优等生服务，大多数同学成了观众，甚至有部分同学连观众也不是，一节课下来好多同学什么也没学到。
3、教师成了放映员。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的组成部分，对学生具有持续连贯的潜移默化的感染力。语文老师的一手好字，会使很多学生注意自己的书写；标准的普通话朗读会激发很多学生的朗读热情，这些都是多媒体教学所无法做到的。然而现在各级各类学校的语文公开课，多数执教者从头到尾不用粉笔写一个字，只有大屏幕的标准字体，老师只是一个放映员。
4、为了使用多媒体而使用多媒体。多媒体课件在课堂中是起辅助作用的，要适时适当的运用课件来突破重难点，有的教师在课件运用的过程中，所使用的课件并没有很大的意义，仅把幻灯片搬上了屏幕，并没有使学生从视觉效果上更好的理解难点。如《回声》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第四册）一课的教学，对于“回声是如何产生的”这一问题，学生很难理解，如果教师利用自然科学知识对课件加以制作，由水波的产生到回声的产生，再与桥洞的画面加以结合，制成桥洞里的回声，使学生从视觉及听觉上感受到回声的效果，我想比用一个水槽丢石子进去来理解回声的产生会更好一些。
多媒体引入到基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现。学生学起来才更得心应手。