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浅谈初级中学阶段班务管理

学校是个大家庭，而班级则是这个大家庭中的一个重要组成部分。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的高低，教育教学目标的实现，对学生思想、道德等各种素质的养成，起着举足轻重的作用。班级作为又一个大家庭，每个成员在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员——都是处在成长过程中的人，而且每个学生个性差异很大,要做好班务管理工作，我认为应该从以下这些方面入手：

一、放手让学生管理，加强方法指导

鼓励班干部或学生自主参与班级管理，让学生放手大胆的管理，但放手让学生管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出不好的一面，需要班主任去指导，去组织。在班干部和小组组长上岗前，要做好岗前培训，在班干部和组长的日常管理中出现的问题，要及时进行处理。同时，利用每周的班会和其他途径，了解班级现状，根据情况随时调整下一步工作。在放手让学生管理的同时，教师要及时把握学生的思想动态，充分发挥班主任的主导作用，此时班主任必须做到眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情。“嘴勤”就是班主任要和不同对象聊天，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。同时从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，要求各科任教师共同来管理好一个班级体；并及时与学生家长取得联系，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时了解学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。

二、学生的是班集体的主人，要充分发按学生的主体性

重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己是有价值的、有用处的、有能力的。充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。现在的中学生主体意识强，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化；他们处于信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，很自然地作为一个小社会（班集体）来说，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们引导得当、方法正确，班级管理就会出现奇迹。我在班级管理中，经常有意识地放手让学生成为班级管理的主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做；普通学生能做的事，班干部不做；个人能解决的，他人不做；这样使班内每个学生人人都有事做，锻炼了他们独立自主工作、生活的能力，提高了学生的素质。在充分调动学生主体作用的同时，必须做好教师的“主导”与学生的“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋，当好他们的指导老师。  

总之，作为班主任，必须全身心的投入到学生的学习和生活中，与学生经常沟通，做他们的知心朋友。要善于选择方式方法，营造气氛，消除学生的紧张心理，让学生从心里接受你，无顾虑地倾吐心声，只有这样，才能对学生进行有目的的教育。  班主任要对班内各个学生的脾性、爱好、特长、心理特征有所了解，做到这一点才能够正确有效地引导学生健康成长，而在这个过程之中，师生之间会逐渐产生甚于血缘关系的感情，这种感情是亲情与友情的融合，而要做到这一点，班主任一定要有爱心，将学生视作自己的孩子，去关心他们，照顾他们，督促他们，使他们成长。