发布者:陈炳然 所属单位:自贡市大安区团结小学校 发布时间:2018-11-23 浏览数( -) 【举报】
群文阅读“说谎” 教学设计
上课年级:六年级(事先分组,每组4人,选一位组长, 分组时注意学生的能力,学习能力太弱的孩子不要集中在一组了。)
教学主题:群文阅读“说谎”文学圈
采用文本:《爸爸最值钱》《不成功的采访》《玩具火车》《谎言比竹子长得快》《谎言三叶草》
课前准备:
1、印刷(复制)每一篇文本,其中《谎言三叶草》按班级实际人数每人一份,但不发到学生手里(第二课时执教老师现场发)。其他文本按班级人数除以4进行印刷(复制)(比如全班分了48个人,每篇文章就印12份,每组4个人,每个人将读到不同的一篇文章),这四篇文章在第一课时由执教老师发给学生阅读。
2、准备大的彩色卡纸,全班分了几组就准备几张卡纸。在第一课时,执教老师按照所传照片指导学生制表格。
3、准备四种颜色的便利贴。
教学目标:
1.继续学习运用默读、速读等阅读方式提取重要信息进行高效阅读。
2.采用文学圈的组织方式,运用连结、提取重点、统整的阅读策略学习阅读。
3.在交流、讨论、分享中,培养学生综合、比较、概括等阅读能力和思维能力。
4.多角度认识说谎。
教学准备:文本、四种颜色的便利贴、任务单(可用大的卡纸来做) 、ppt
教学课时:二课时
第一课时
教学过程:
一、揭题,完成“说谎语意图”
1.师:今天, 我们要来聊一个很有意思的话题——说谎。板书说谎(PPT出示)
你们说过谎吗?
生汇报。
师:谁要是说自己没说过谎,那就是一个彻头彻尾的谎言。我来做个小调查,经常说谎的请举手?偶尔说谎的请举手?
师:看来大家对说不说谎还是非常慎重的。谁愿意来和我们分享你自己的说谎小故事。
生讲故事
师:你能说说你说谎的原因是什么? 说谎的内容? 说谎的结果(从受谎人,说谎人两方面思考)是什么?师相机板书(用简短的语言)
语意图
说谎人 原因
说谎
内容 结果
注:师一定要挖透学生说谎的原因和结果(说谎人,受谎人,近期,长远的结果)
师:同学们你们看,这就是“说谎语意图”, 师板书“语意图”。老师提取了这个故事的关键信息,并用简单的语言来概括。这个语意图的作用是什么呢?它能帮助我们了解、梳理、概括故事的主要内容。
师:今天,老师还给大家带了更多的说谎故事,我们一起去分享,好吗?
(教学设计的目的:这是师的迷你课——完成说谎语意图。这个语意图就是一个鹰架,即一把梯子,这把梯子用来干什么?就是为了帮助学生在自主阅读文本时完成语意图任务。所以,老师的示范很重要,在一环节一定要指导到位,让学生明白要提取关键信息,用简单的语言概括,在回答说谎结果时一定要从说谎人,受谎人,近期,长远的结果来思考)
二、自主阅读,完成任务单
1、师:阅读前,请大家清楚要求:ppt出示要求。
自由选择阅读一篇文本。
自由阅读,提取关键信息,用简要的语言完成“说谎语意图”。(特别要理清说谎人说谎的原因,以及从说谎人和受谎人两方面来思考说谎的结果。)
任务用四种不同颜色的便利贴来完成
2、师:请大家开始吧。
师巡视发现问题要指导
师:有些同学已经完成了,可以再思考思考,看做对了吗?
3、师:现在大家都完成了。我们的下一个任务来了。现在请拿到相同文本的同学聚在一起,大家推选一名组长,组织大家交流你们刚才的“语意图”,达成共识后并在便利贴上改正或补充你的答案。ppt出示
现在,A1在这里……A2在这里……(老师要给文章编号,分别是A1,A2,B1,B2,C1,C2,D1,D2)
(教学设计的目的:拿到相同文本的学生在一起交流,目的要让他们从与同学的交流分享中完善自己的任务,那些学习基础比较差的孩子可以从好的孩子那里学到,如果出现了不同意见,大家可以一起讨论一起解决。此时,教师一定要参与,帮助学生的认识达成统一 ,特别是那些有困难的学生,或者意见不统一的小组。对一篇文本有不同的认识,可能会产生矛盾,教师在此时可不组织讨论,让大家认识到讨论的基础是文本,激发大家再次阅读文本。)
5.师:请大家迅速回到自己的小组,我们的新任务来了。
出示 ppt师讲明要求
小组交流:
A.组长组织,把每人读的故事的主要内容讲给小组成员听, 然后交流每人自主完成的任务单。
B.交流结束后,把便利贴贴在大的任务单上。
交流方式:
我读的故事是…… 故事主要讲的是 ……
我完成的任务单是……说谎人是…… 理由……内容……结果……
师:明白了吗?现在请组长从蓝色袋中取出文本。大家开始吧。
生完成任务, 师巡视指导
5.现在哪一个小组来为大家汇报一下你们的任务单。
师:来, 第一个来,……你们同意吗?有补充吗?
……
师:让我们把掌声送给他们。 谢谢你们。
5.全班交流。
(1)第一组全员到教室前面交流,请组员逐次面向全班分享。
(2)其他组只说不同的地方。
注1:相同点不必再说,说不同点可节约时间。
注2:对一篇文本有不同的认识,可能会产生矛盾,教师在此时可不组织讨论,让大家认识到讨论的基础是文本,激发大家再次阅读文本
文章 | 说谎人 | 原因 | 内容 | 结果 |
谎言比竹子长得快 | 爸爸
马蒂 | 显摆
不想丢父亲的面子,维护父亲脸面 | 去瑞士
搬家,装修,买快艇 | 让马蒂很失落,也跟着说谎
马蒂被疏远 心里难受,尴尬
|
不成功的采访 | 江老师 | 得癌症不想让女儿知道,怕耽误孩子高考 | 我身体硬朗,扛得住 | 女儿知道了病情但装作不知道,理解了父亲的苦心 可能延误了病情 |
爸爸最值钱 | 儿子 | 为了一万美元 | 乱说父亲的种种不良行为 | 父亲承受恶名 我很得意 …… |
玩具火车 | 小男孩
我 | 想让别人羡慕
我要引起大家的注意 | 有一间房子一样长的火车
有操场那么长的火车 | 无人提起
我有沉重的心理负担 |
对说谎的看法 标 尺 |
标尺见图片资料
温馨提示:如果学生是第一次用这样的方式来学习,第一次使用便利贴来完成学习任务,老师一定要教孩子怎么使用,小组合作学习时老师可以慢一些来做,可以多给学生一些时间阅读和讨论,不是非要在一节课内完成,两节课完成也是允许的。最重要的是每一个学生都要参与进来,老师一定要给学生时间,要耐心等待孩子自己去完成任务,只是在学生小组讨论时,老师去巡视指导,发现问题,引导孩子去完成任务单。最后小组汇报任务单时, 老师要让全班达成共识。达成共识不是要老师出示答案, 是先让孩子们去补充,纠正,让孩子们自己完成。
第二课时
一、 回顾“说谎语意图”
师:谁再来讲一个自己的说谎故事?
生讲故事, 师板书语意图
二、 简单回顾任务单的第一项任务
三、 ppt出示
三、完成对谎言的看法
1.师:大家分享了这么多的说谎故事,现在请小组合作完成一个非常有挑战性的任务,你们有没有信心完成?对“谎言的看法”ppt即:组长组织,组员共同给每一位说谎人(共有六个)在标尺上打分,并阐明打分的理由。在所对应的分值上面注明说谎人,下面阐明理由。这么多的谎言,如果你最能谅解, 可以给最高5分, 最不能谅解的可以打—5分,明白了吗?如果意见不统一又得不到解决,你们可以保持自己的观点。
师巡视指导。
生汇报 师要评价、提炼出学生的观点并板书。教师要引导并让学生激烈的辩论,尽情发表自己的观点,站在不同的角度有不同的观点。
师:你们给谁最高分?为什么?(江老师)
师:对江老师打五分的理由只是因为他是善意的吗?(原因)
生继续。
师:还有其他原因给最高分的吗?
给四分的有没有,为什么没给五分?
师:要不要从结果来思考?
师:善意的,并且未造成不良后果。
生:有不良结果的,可能延误病情。
生:你已经从生命这个高度来看待这个问题了。
师: 如果是你,会选择怎样的方式来处理这件事?
师:一个善意的谎言就一定可以原谅吗?你们身边有没有善意的谎言却造成了不良后果的例子?
生汇报
师:《谎言比竹子长得快》中的贝蒂,你们打多少分?
生:说谎的理由是为了维护爸爸的面子可以谅解,是善意的吗?
同样是善意的谎言,为什么你们不给贝蒂最高分?
生汇报。
生:为了女儿的学习,哪怕牺牲自己,不顾自己的身体。
生:明知爸爸说谎还继续说谎,不能原谅。
师:各有各的道理。
2.师:你们给谁最低分?为什么?
《爸爸最值钱》中的儿子给多少分?
生:侮辱父亲,后果严重,而且为了钱不惜侮辱自己的亲人(原因)
《谎言比竹子长得快》中的父亲,你们打多少分?
生:为了显摆,导致女儿说谎,被朋友疏远,后果不好。
生汇报。
师:同样两个人说谎都有不良后果的, 为什么分值不一样?
生汇报
3.《玩具火车》中的“我”你们给多少分?那个小男孩呢?
生汇报。
师:说谎让自己很难受,但对他人未产生不良后果。
说谎让自己难过了那么长时间,可以吗?好不好?
生: 因为小孩子不懂事说谎可以谅解,
师: 小孩子因为小,就可以随意说谎?
师:根据后果是对他人造成的还是对自己造成的?
师:经过了激烈的讨论,你能来谈谈一个谎言到底能不能说,有哪些理由?
生:谎言是善意的 没有造成不良后果,是可以说的。
恶意的谎言,不能原谅,不能说。
谎言要少说
……
师:通过刚才的讨论,我们发现一个谎言到底能不能说,一定要从原因和结果两方面考虑。师可以板书:原因 结果
注:做到两个连结,一个是不同文本的连结,一个是文本与学生的连结。同时也是一种讨论。此时,允许不同的学生有不同的看法。教师的角色不是裁判者,而是讨论的组织者。老师一定要提升学生的回答,把讨论继续深入下去。
如师:你是从原因上来分析的;你是从结果上来分析的……
二、读文章《 谎言三叶草 》, 完善说谎概念
1、师:刚才,同学们就说谎谈了自己的看法, 现在我们来看看著名作家兼心理学家毕淑敏是怎么认识谎言的?ppt 出示 打开白色的文件袋拿出文本。现在,快速默读《谎言三叶草》这篇文章,抓住关键词句理解“谎言三叶草”分别指的是什么,作者是怎么认识谎言的?
生自读
生汇报,师板书
作者是怎么认识谎言的?(只要不害人,偶尔说)
师:我们了解了心理学家对谎言的认识,再来比较我们刚才对谎言的认识,大家有什么发现吗?
生汇报
师:其实,大家的观点和我们的心理学家的观点是一致的,只是在语言表达上不同而已。哇,你们真了不起,为自己鼓鼓掌吧!
四、拓展(课后)ppt出示
1.《 谎言比竹子长得快》里的马蒂后面又会发生什么故事呢?结合你今天的学习,续编这个故事。
2.推荐阅读《马蒂和他的三个天大的谎言》
3.写一写自己的说谎故事。