发布者：龚刚权 所属单位：筠连县团林苗族乡中心校 发布时间：2018-11-26 浏览数( -) 【举报】
以“教会学生学习”为宗旨的学法及学法指导研究，是当前世界各国教育界普遍关注的课题。进入20世纪80年代以来，中小学学法及学法指导研究在我国逐步展开。但是，由于我国学习科学的研究起步较晚，传统的“应试教育”模式，重教轻学的状况，还在相当程度上捆扰着我们的教育，特别是中小学教育，阻碍着基础教育质量的进一步提高。正如《学无止境》一书中所指出的那样：“当代学习的不足，导致了人类状况的恶化和人类差距的扩大，我们的学习方法是令人震惊的落后，这种状况使个人和社会在对付全球问题上所提出的挑战方面，都未能做好准备。因此，学法研究本着从理论与实践的结合上，对“学法及学法指导”这一全球性的教育科研课题，做一些探索和尝试。除研究总结中小学生一般的学习规律和方法外，着力研究指导中小学生掌握学法，提高学能的基本原则、内容、途径和主要操作方式，特别是结合学科特点研究课堂教学这一主渠道学法指导的教学模式等。并由此促进中小学师生教学思想、学习行为的改变，进而促进基础教育质量的稳步提高。
一、 对学习的几个相关概念的认识
1、 对“学习”概念的认识
联结派认为：“学习即联结，即刺激与反应之间联结的加强。”认知派认为：“学习是由某一特定事件将会伴随某一特定结果的期望构成的。”我国著名的心理学家朱智贤认为：“学习一般是指有机体在后天获得个体经验及行为变化的过程。”
上述概念是学习的最广义的概念即一般概念，它包括了人类的学习和动物的学习。学习的第二概念是指人类的，第三概念是指学生的学习，第四概念（最狭义的学习概念）仅指学生知识和技能的掌握，以及智力、能力的培养。而本研究所指的学习为学习的第三概念：即是学生（重点是中小学生）在教师的指导下，有目的、有计划、有系统地掌握知识、获得技能、提高修养、形成科学世界观的实践活动。
2、 对“学习方法”概念的认识
方法即办法门径。学习方法则是指学习者为实现学习目标而采取的方式、途径、手段、程序等。对这一概念，无论从理论还是从实践的角度，本研究倡导较为宽泛的理解，赞同这样的观点：把学习方法理解得很狭窄，这对实现教学质量的最优化是不利的。
因此，学习方法除了指学习者（中小学生）在学习时实践活动中采取的具体的学习方式、手段。入“预习法”、“复习法”、“记忆法”、外它还应包含“树立大志”、“培养兴趣”、“形成良好的学习习惯”等方式方法。
3、 对“学法指导”概念的认识
过去有人把有组织的以特定的的学习内容去进行指导的行为称为‘教授’，后来特别使用了‘学习指导’这个词。这是由于把它说成了‘教授’给人们的强烈的感觉是，只是教师单方面的灌输知识。而实际上她它含有边注意学生的自觉性、积极性、边帮助学生主动学习的意思，基于上述想法，那么，所谓“学习指导，就是为了使学生的学习更容易些而去安排、提示学习内容，准备学习环境等各种条件对学习活动计划的开展和调整给予必要的指导和建议。”综上所述：学习指导就是学习方法的指导（简称学法指导），即是指教育者通过一定的方式、手段、途径对中小学生进行学习方法的传授、诱导、矫正，使其端正学习动机，激发学习热情，掌握科学的学习方法，实现教学目的，进而形成优良的学习品质和自学能力的教学活动。它包括学习心理（智力因素和非智力因素）的指导，学习一般方法（如学习基本环节）的指导，学科知识学习的指导三大组成部分从本质上说，学法指导属于“教法“的范畴。
二、 学生宏观学习“九环节”，微观学习“六要素”
宏观学习九环节：树大志——培养兴趣——制订计划——科前预习——专心上课——及时复习——认真作业——课外学习——系统小结。
微观学习六要素：自学——讨论——复习——作业——自评——小结。
三、 中小学学法指导应遵循的三个“四原则”
对中小学生实施学法指导应遵循以下四原则：
1、 了解学情，进行针对性指导原则；2、改革教法与指导学法同步进行的原则；3、基本学习环节指导与学科学法指导相结合的原则；4、班级指导与个别指导相结合的原则。
同时，学校师生还应分别贯彻如下原则。
教师：1、备课要设计学法；2、讲课要渗透学法3、辅导要点拨学法；3、作业要训练学法。学生：1、上课听讲领悟学法；2、课外课外学习运用学法；3、完成作业巩固学法；4、总结经验优化学法。
四、 实施“学法指导”的五种主要操作方式（途径）
五种主要操作方式：1、专题讲座，授以学法（专题式）；2学科教学，渗透学法（渗透式）；
2、 作业辅导，点拨学法（点拨式）4、总结经验，交流学法（交流式）；筛选提炼，优化学法（筛选式）。
3、 此外，还有课程式、诊断式、规程式等。
五、 课堂教学“五步读启导学”模式
教师：引入定向传导——精讲新课渗透学法——设疑讨论点拨学法——课堂小结深化学法——布置作业训练学法
学生：阅读教材感知学法——专心听课领悟学法——讨论释疑交流学法——课堂复习巩固学法——完成作业应用学法
综上，“五步读启导学”学法指导模式具有如下四个特点：
1、吸取了国内外先进的学习科学理论的丰富营养，如“因学论教”、方法知识比纯知识更具有超时空的意义等观点。
2、鲜明体现了“教师主导，学生主体”的现代教学思想，尤其强化了学法指导意识，倡导“教会学生学习”。
3、实际操作路线清晰具体，表现简洁明快，容易为中小学生把握。
4、尤其是学法指导模式从理论与实践的结合上克服了“教师中心模式”和“学生中心模式”的片面性，又辨证地吸取了二者的合理成分，因而，该模式具有较强的科学性、先进性和操作性。
六、关于学法指导“度”的把握