发布者:李选周 所属单位:筠连县维新镇沐义小学 发布时间:2018-11-26 浏览数( -) 【举报】
第十二章 第2节 滑轮
教学目标
(一)知识与技能
1.认识定滑轮和动滑轮;
2.知道滑轮的作用;
3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
(二)过程与方法
在认识滑轮的过程中,体会对比的探究方法。
(三)情感·态度·价值观
关心生产、生活中滑轮的应用,有利用滑轮的意识。
教学重、难点
教学重点:认识定滑轮和动滑轮。
教学难点:使用和组装滑轮组。
教学方法
讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具学具
多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺
教学过程
一、引入
展示滑轮组图,请学生观察图片中这种机械的结构。
展示教科书中旗杆和起重机的图片,提问:下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?
通过生活中的实例,让学生分析,拉近物理与生活的关系,反映出物理是有用的。
二、新课讲授
给出定滑轮的定义:
我们把不随物体一起移动的滑轮,叫做定滑轮。
教师演示定滑轮试验,将数据填入表中。
请同学们结合实验,思考以下问题:
1.使用定滑轮的好处是什么?
2.使用定滑轮可以省力吗?
3.使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?
总结
使用定滑轮不省力,不省距离;但可以改变力的方向。
给出动定滑轮的定义:
我们把随着物体一起移动的滑轮,叫做动滑轮。
演示实验
教师演示动定滑轮试验,将数据填入表中。
请同学们结合实验,思考以下问题:
1.使用动滑轮能改变为动力的方向吗?
2.使用动滑轮可以省力吗?
3.使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?
总结
使用动滑轮可以省力,但费距离,且不改变力的方向。
三、课堂练习
1.定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物,若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力(如图所示),力的大小分别为:F1、F2、F3,则(D)。
A.F1最大
B.F2最大
C.F3最大
D.三个力一样大
2.用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式,拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动,拉力分别是F1、F2、F3,则(D)。
A.F1>F2>F3 B.F2>F3>F1
C.F2>F1>F3
D.F3>F1>F2
引导,提问
定滑轮可以改变力的方向,但不能省力。动滑轮可以省力,但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械,它既可以省力,又可以改变力的方向呢?
归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起,应该就可以了。
定义:我们把定滑轮与动滑轮的组合,叫做滑轮组。
拓展实验
利用两个定滑轮和两个动滑轮,可以怎样绕绳子呢?
讨论:结合上面的四个问题,谈一谈,这两种绕线方法有什么不同?
不同的滑轮组有不同的绕线方法,有不同的拉力大小,有不同的移动距离,有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗?
请同学们结合实验和理论分析,寻找一下。
总结:
n为承担物重的绳子段数。
四、小结
这节课我们学习了简单机械的知识,知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。
五、板书设计
第二节 滑轮
一、定滑轮:
1.定义:工作时,轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点:使用定滑轮不省力,不省距离;但可以改变力的方向。
二、动滑轮:
1.定义:工作时,轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2.特点:使用动滑轮可以省力; 但费距离,且不改变力的方向。
三、滑轮组:
1.定义:定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
2.特点:使用滑轮组既可以省力; 又可以改变力的方向。
总结:
n为承担物重的绳子段数。