发布者：刘学坤 所属单位：珙县米市街小学 发布时间：2018-11-29 浏览数( -) 【举报】
1 老师的教育教学理念要转变。
在平时的教学中，我们总是担心如果让学生自己讨论，得不出正确的结论怎么办？最后还得讲，耽误了时间，这节课的教学任务完不成怎么办？对学生不够放心。自己讲得多，给学生思考，讨论的时间很少。《新课程标准》重视培养学生数学课堂参与、合作等学习意识。因此要改变老师一讲到底的，“一言堂”的教学作风，要努力营造一种民主平等，亲切和谐的课堂氛围，要相信学生，尊重学生的人格，设身处地站在他们的年龄段、文化层次，个性特点等角度看问题，允许他们有不同的观点和看法。
2 努力调动学生学习的兴趣。
大多数学生认为数学是一门枯燥乏味的学科。其实我们的生活离不开数学，数学来源于生活，又服务于生活。因此我们的课堂学习必须和现实生活密切联系在一起，这样学生才会认为学有所用，才会感觉生活和课堂学习相互关联，才能调动学生课堂参与学习的兴趣。
3 正确看待课堂参与、合作。
通过具体事例，有意的让学生认识到课堂参与、合作对自己的学习有帮助。例如，在学习线段垂直平分线时，我先让同学们在纸上画一条线段，动手折出这条线段的垂直平分线，在折痕上任取一点和线段的两端相连接，同学们表现都很积极，很容易从直观上认识到线段垂直平分线的性质，我随即说到，大家知道要得出一个数学结论，需要有根有据的进行推理，那你会证明这个结论吗？有学生开始议论起来，我有意说到，那你的证明思路正确吗？和别人一样吗？学生们三三两两的你一句我一句，相互讨论，相互补充，对知识有了深刻的认识和理解。课后，我问了几个同学，这节课学得怎么样？有人说自己得出的结论记忆比较深；有人说别人提示了一下，自己马上就会了；……通过一次又一次的引导，学生认识到课堂参与、合作对自己的帮助，课堂上就会自主的参与到学习中。
4 创设“宽松的、和谐的合作学习情境。”
有的学生学习信心不足，胆子小。在刚开始合作教学过程中，我们组织学生进行讨论时，不要让学生一下子就面对教师和全班同学，可以先在小组内进行提问题，讨论问题。使学生慢慢削除畏惧心理。另外对于语言表达能力较差的学生，可先指导他们把答案写出来再说；对于课堂上一时还不敢回答问题的学生可以让他们在课后继续讨论，并进行恰当的鼓励，使之最终能在课堂上提出问题，解决问题。这样课堂的学习氛围很活跃，学生积极性很高，连平时不大发言的学生也纷纷抢着提问题和回答问题。
5 组建学习小组。
将学生按照学习成绩，学习能力进行合理组合，选择责任心强，有领导能力的学生作为小组组长，组长负责本小组学生的预习检查，问题收集，课堂讨论。在课堂上引入小组竞争机制，通过竞争激发学生的求知欲，增强学生间的合作意识和集体荣誉感。在课堂上经过小组间的讨论，老师应该及时对各小组回答问题的学生给予公正的评价，对回答正确的学生予以鼓励，对回答错误的学生也应该尽量找出学生的优点，予以鼓励性的话语，不能伤害其自尊心，这样有助于学生的主动参与。
总之，学生课堂参与，合作学习能充分发挥学生的学习主动性，促进学生的思维发展，培养学生与他人合作的意识，使学生真正成为课堂的主人。