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基于学情分析的课堂教学策略，我认为最能引起我关注的是，新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度；新课程学习者分析应该致力于对被学习者分析者的理解应该成为一个充满人性关怀、充满同情和理解的过程。

    在教学中要以学生为主体。学生是学习的主体，激发学生积极主动地学习在课堂教学中尤为重要，要让课堂成为每一个学生展现自我的舞台。教学要探索研究如何调动学生学习积极性。优秀的教师总是开动脑筋想方设法让学生主动学习，而不是逼迫学生学。学生如果没有学习积极性，就不会取得良好的教学成果，更没有获取式教学这一说。因此调动学生的学习积极性是获取式教学方式的核心与灵魂，也是学校和教师组织教学的首要任务。教学中，教师要学会激发学生的学习动机。人的行为受动机支配，学生的学习行为是由其学习目的的明确性和学习动机的强弱决定的。教师与所有教学管理者都必须利用各种有效手段，最大限度地激发学生的学习动机并实行兴趣化教学。

在学习本专题的过程中，最吸引我的观点是"做学生喜欢的老师"。教师要放下架子，把学生放在心上。"蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课"；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。一位受学生喜欢的老师，一定有着动人的人格魅力。有人格魅力的老师，往往成为学生崇拜的偶像，而这种人格魅力，首先表现为师是否有爱心。高尔基说：不爱孩子，就不配教育孩子。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

学习了本专题后，"优化课堂教学，激发学生的学习积极性"这一问题引起了我的反思。新一轮课程改革的一个重要目标就是对学生进行多元评价，并且要注意从多方面入手，从而实现评价内容的多元化。如自信、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质；积极的学习态度、动机和兴趣，有适合自己的学习方法，能不断反思自己的学习方法，并不断改进；积极主动地参与学习活动，愿意与同学交流学习的体会，与他人合作探究问题，并能理解且有条理地、准确地表达学习内容。作为班主任教师，在学生的成长过程中具有十分重要的作用，特别是在结合新课程的多元化评价，利用学生积极的心态，激发学生的学习积极性方面，教师应该积极地、不断地进行尝试与探索。