发布者：杨勇 所属单位：筠连县团林苗族乡中心校 发布时间：2018-11-26 浏览数( -) 【举报】
教学要“以人为本”，教学设计要充分体现满足学生需要为本，并且在必要的时候自觉地对自己的教学进行调整和修改，使教学达到最佳效果。如在“伏安法测电阻”实验课上，学生早早地来到实验室，没等教师宣布实验开始，就已经开始实验：连接电路，接入电压表、电流表……两两合作得饶有兴致。上课铃响了，按照常规，师生共议实验原理、选择实验器材、拟定实验步骤、明确实验注意事项等，以便实验有序规范、直趋结果。然而学生实验操作已在进行之中，是予以阻止，勒令他们停止试验，还是因势利导，让学生继续探索实验呢？我即刻调整了教学步骤，让学生继续“玩之”。约20分钟时，学生大多测出了电阻值，但也有很多学生产生疑问：“连接电路，闭合开关后电压表有示数，而电流表指针不转，为什么？”马上有学生提出：“是灯泡问题，因为我也曾这样，调整好灯泡后，电流表就有示数了。”“我也是。”另有学生说。果真如此吗？把好灯泡换成坏灯泡后重做实验，电流表果真又不转了。一个本来不可能被发现的问题，备课中没有设计进去当然也不可能解决的问题，在学生的自主探索实验中发现并解决了，解决得如此轻松自然。学生们有了成就感，以后参与的积极性能不高吗？