当前位置 :项目首页 > 学习日志 > 正文

小学数学的特点

近年来，国家发展速度较快，尤其是教育教学事业，受到社会广泛关注。在此过程中，小学数学教学是较为重要的，关乎着小学生数学基础知识的学习，对其发展产生长远的影响。但是，目前部分小学教师在数学教学中存在较多不足之处，影响着小学生数学能力水平。所以，小学数学教师应该根据小学生学习特点进行分析，采取有效措施解决教学中存在的问题，为小学生的发展奠定良好基础。

一．学习内容的抽象性和形象性

小学数学学习的内容都是经过历史的长河而沉淀下来的、在数学知识系统中一些最为基础且最具有教育价值的基本内容。经过教材编写者的加工，大部分内容已经转化为适合小学生学习的、形象生动的数学知识，但是，由于数学这一学科本身的特性，仍然保留了高度的抽象性和严格的缜密性。由此我们可以看出，抽象性和形象性的统一是小学数学学习内容的最大特点。抽象性与形象性的统一结合反映了数学这一学科知识抽象性的特点与小学生逻辑思维形象性的矛盾对学习内容的严格制约性，体现了数学知识与求学心理素质发展水平之间的制约与适应的关系。

二．小学数学学习过程的系统性和渐进性

学数学学习是一个系统性和渐进性相结合的过程，这一过程主要表现在以下两个方面：（1）小学数学的学习过程受小学生认识顺序的制约，小学生初次接触数学这一学科，有太多的不理解与不清楚，所以小学数学的学习必须按照由浅入深、由表及里、由难到易的过程去展开，但凡违背学生对数学知识认识发展顺序的一切教学都是不可能成功的；（2）小学数学的学习过程只能循序渐进，由于受到每个知识点包含的知识容量和学习时间的限制，学习活动只能分散进行。课堂教学都有一定的时间限制，学生在一堂课上学到的数学知识是非常有限的，教师不可能用一节课的时间来完成一个系统化的数学知识结构的传授，需要多课时甚至更长的学习周期来完成一个系统化的教学内容。在这个过程中，学生会普遍出现知识遗忘的现象，为了避免这种负面影响的产生，教师要在小学数学的教学过程中不断进行回顾与复习，在循序的基础上渐渐前进，保持数学知识的连贯性与系统性。

小学数学教学过程是一项系统设计、分散实施的工程，教师在授课中要帮助学生处理好系统与分散的关系，这就需要做好两方面的工作。一方面，教学过程要建立在系统整体性的基础上，着眼于培养学生数学学习的能力、提高学生的数学技能和促进学生全面发展的整体目标；另一方面，又必须在微观上保证每堂课、每项教学活动甚至每个知识点的有效性，确保学生真正学到数学知识。