发布者：刘小华 发布时间：2018-06-13 浏览数( 0) 【举报】
一、尊重个性化理解,创导自主诵读
一首古诗,诗人在创作时,有它特定的时代背景,不同的人,读它会有不同的见解,可谓仁者见仁,智者见智,老师如果把自己的理解强加于学生是不对的,也抑制了学生创造性思维的发展.
二、反复吟诵想象,读中悟情
古人有七分诗三分读的说法,诵读对于古诗学习之所以这样重要,是因为古诗有语言之美、节奏之美、音韵之美、意境之美.教师应多种途径引导学生投入感情朗读,感悟文本的空白意义,直指作者的心灵,进而唤醒学生的心灵.重视朗读要尊重学生独特的体验,教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者,让学生渐入佳境,读出层次
三、整合教学内容,强化语言积累
古诗词积累,强调阅读记诵的过程,课改提出的新理念,不能教教材,而要教材教,即要创造性地理解、使用教材,积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略.我们更不能就诗教诗,要课内外结合,要前后联系,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的课程资源.
四、拓展实践,深化古诗词的学习
我们教诗的最大目的不只是为了教,而是要让学生体验,理解,运用,传承.平时的语言训练中,要让学生适当引用诗句,增加语言的魅力；在口语表达中,可以因地置宜地利用诗句提高语言的说服力；在课后练笔中,可以把诗句写成短文,对比阅读理解；在与学生说理教育时,可以引用诗句让其明白,如惜时句,爱国句,亲情句等.