当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

教育是一个过程，从教师开始引导学生走入正轨到最终学生能独立完善自己是需要一定的时间的，这个时间段或长或短。并且，在这个过程中，学生可能会出现反复犯同样错误的状况，这就要求教师在教育学生的过程中必须有足够的耐心。在《要相信孩子》中（P44～48），维佳就是一个典型的例子。老师发现一年级的维佳有了偷东西的苗头，并没有揭穿他的行为，而是一步步引导他在不诚实不道德和高尚诚实之间作抉择，先是让维佳保管订报纸的钱，维佳保管得很好。二年级的维佳又一次犯错，偷了教室的胶合板和锯条，老师也没有说什么，之后提出了用废铜烂铁换锯条的建议，维佳不但完成得很出色，还主动分给别的孩子锯条，到后来老师给维佳分配看管集体财产的任务时，维佳也不负众望。三年级末，维佳偷偷地撕下了集体画册的空白纸占为己有，老师私下找到维佳，告诉他这是不对的，维佳又一次鼓起勇气把撕下来的纸还回集体，还为画册画了一幅图作为封面，之后的维佳也是拾金不昧。但是，到了五年级，维佳又犯了一次严重的错误，偷了同班同学的溜冰鞋，这次老师来到维佳的家中，还没说话维佳就承认了错误，老师也明白维佳已经认识到了自己的错，但还是耐心地引导他。滑雪比赛中，维佳拿到一双冰鞋作为奖品。这次的维佳已经开始努力分享自己的东西。一直到中学毕业，维佳再也没有发生过把别人的东西据为己有的念头。从一年级到中学毕业，维佳的错误反反复复了七年，老师也一直都很有耐心地引导纠正孩子的错误。这个耐心的过程也是维护和发展良好师生关系的过程。